高中英語(yǔ)詞匯量積累的困境與提升方法思考

【摘要】詞匯量在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，占據(jù)著非常重要的地位。本文簡(jiǎn)單描述了目前高中英語(yǔ)詞匯量積累的難點(diǎn)和困境，從發(fā)音規(guī)則、單詞理解、舉一反三、多種渠道學(xué)習(xí)等方法來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)音規(guī)則；舉一反三；多種渠道；擴(kuò)大詞匯量

【作者簡(jiǎn)介】崔娜娜，山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)。

英語(yǔ)成績(jī)的好壞和水平很大一部分決定因素是詞匯量。當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累非常懊惱，雖然很努力，不停地背、記，但是效果并不理想，反而卻把單詞的記憶和詞匯量的積累限制在一定的范圍內(nèi)。這樣效率很低的學(xué)習(xí)方法，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有幫助，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要對(duì)這種情況進(jìn)行改善，首先識(shí)別出目前詞匯量積累面臨的困境，才能在困境之中找到提升詞匯量的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)成績(jī)和水平。

一、高中英語(yǔ)詞匯量積累面臨的困境

1.學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)則不清晰。很多高中學(xué)生對(duì)英文單詞的音標(biāo)不熟悉，故而對(duì)發(fā)音規(guī)則不清楚了，讀英文單詞或者課文完全是死記硬背，沒(méi)有靈活貫通，甚至將單詞后邊備注上中文來(lái)讀，發(fā)音規(guī)則不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，讀出來(lái)的英語(yǔ)也是很容易出錯(cuò)。發(fā)音不清晰，很容易寫錯(cuò)單詞，這樣就非常影響詞匯量的理解和積累。

2.學(xué)生不懂將音節(jié)劃分開(kāi)來(lái)。讀英文時(shí)，一般會(huì)將一個(gè)單詞劃分成好幾個(gè)部分，音節(jié)不同，理解不同，更有利于記憶。但是目前的狀況是，很多學(xué)生壓根不知道音節(jié)，更別提將音節(jié)劃分開(kāi)來(lái)了。單詞的記錄，如果只靠死記硬背，那么音節(jié)就失去了它所存在的價(jià)值和意義，學(xué)生也就很容易背了后面的忘記了前面的，得不償失。

3.學(xué)生沒(méi)有重視詞性。大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為只需要記單詞就可以了，沒(méi)必要花費(fèi)精力去理解記憶詞性。由于這樣的想法，所以很多時(shí)候，在翻譯方面，學(xué)生會(huì)根據(jù)中文來(lái)生搬硬套的翻譯英文，導(dǎo)致很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，當(dāng)然這對(duì)詞匯的理解和記憶沒(méi)有任何幫助。

4.學(xué)生不會(huì)舉一反三。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生記單詞就是一個(gè)一個(gè)記，不會(huì)聯(lián)想到它的各種變化形式和詞性，更沒(méi)有把其他同類型意思的單詞進(jìn)行比較對(duì)比，來(lái)進(jìn)行整體理解和記憶。面對(duì)浩瀚星辰似的英文詞匯，單獨(dú)記詞匯的方法，真的是對(duì)學(xué)生增加詞匯量沒(méi)有幫助，反而增加了學(xué)習(xí)壓力。

二、提升高中英語(yǔ)詞匯量積累的方法

1.進(jìn)行規(guī)范化發(fā)音。英文是一種交流語(yǔ)言，其本質(zhì)也是口語(yǔ)發(fā)音，文字不過(guò)是一種記錄符合。發(fā)音不僅僅是語(yǔ)言的根本，更是英文教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)音和語(yǔ)音基礎(chǔ)不牢固，非常影響以后學(xué)習(xí)的理解和發(fā)展，英文發(fā)音和音標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵，所以，不管是剛接觸英文的學(xué)生，還是高中生甚至大學(xué)生，都需要再了解音標(biāo)，懂得規(guī)范化發(fā)音，隨時(shí)牢記學(xué)習(xí)英文的本質(zhì)，學(xué)習(xí)規(guī)范化的發(fā)音體系，逐漸養(yǎng)成良好偶的發(fā)音習(xí)慣，這對(duì)后續(xù)詞匯量的積累有非常大的作用。

2.根據(jù)發(fā)音理解記憶單詞?？赡艹踔须A段學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到發(fā)音的重要性，但是作為高中學(xué)生，應(yīng)該清楚的意識(shí)到音標(biāo)對(duì)發(fā)音的重要性，而發(fā)音對(duì)其詞匯量積累，甚至英文水平的重要性。只有清楚的懂得規(guī)范發(fā)音，才能在面對(duì)陌生單詞和復(fù)雜的詞匯時(shí)，能夠根據(jù)音標(biāo)來(lái)劃分音節(jié)，從而能很好的理解單詞所表達(dá)的意義。同時(shí)，英文老師的發(fā)音示范也非常重要，準(zhǔn)確、規(guī)范、語(yǔ)調(diào)合理的發(fā)音都是對(duì)學(xué)生很好的示范，這樣學(xué)生才能集中注意力來(lái)理解、學(xué)習(xí)、模仿。只有不斷模仿準(zhǔn)確規(guī)范的發(fā)音，學(xué)生才能自己有規(guī)范的發(fā)音，培養(yǎng)出良好的聽(tīng)力、發(fā)音、拼寫等能力。聽(tīng)得懂別人所說(shuō)，能夠很快理解別人所表達(dá)的意思，也就間接增加了詞匯量。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）了解構(gòu)詞方法，培養(yǎng)詞匯變形的發(fā)散思維。構(gòu)詞法方面的知識(shí)是積累詞匯量的一個(gè)非常有效的方法，其能夠舉一反三，高效地學(xué)習(xí)到很多單詞，對(duì)詞匯量的積累起到很大的作用。包括：合成、轉(zhuǎn)化、后綴、前綴等。合成構(gòu)詞法，是將單詞進(jìn)行拆分、與其他詞進(jìn)行組合，兩個(gè)或者更多的單詞合成為一個(gè)單詞；轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法，是詞匯間的互相轉(zhuǎn)化，動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為形容詞，副詞轉(zhuǎn)化為名詞等形式；后綴和前綴構(gòu)詞法，是在一個(gè)單詞后邊或者前邊加入一部分，從而形成一個(gè)全新的單詞。

（2）養(yǎng)成拼寫單詞的良好習(xí)慣。拼寫單詞是一般學(xué)生都會(huì)忽視的方法，但是它在詞匯量的積累中起的作十分重要。讀一千遍、看一萬(wàn)遍，不如寫一百遍，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在記憶詞匯的時(shí)候，不能只動(dòng)嘴，認(rèn)為這些單詞很簡(jiǎn)單，但是通常在書寫的時(shí)候就出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。只有邊讀邊寫邊記，才能同時(shí)理解并牢記單詞。

（3）養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣。現(xiàn)今隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，英文的學(xué)習(xí)不再是單一的書本課堂。很多網(wǎng)絡(luò)課程、外教、讀物、話劇等都是學(xué)習(xí)英文的良好方式，而且這些是結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境和語(yǔ)境，能非常好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)挖掘一些課堂上接觸不到的詞匯、詞語(yǔ)搭配。利用多方面的學(xué)習(xí)渠道，去讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)，全面發(fā)展英語(yǔ)，不僅有良好的學(xué)習(xí)氛圍，也逐漸就擴(kuò)大了詞匯量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，詞匯是學(xué)習(xí)英文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的基礎(chǔ)知識(shí)。上述簡(jiǎn)單描述了目前高中英語(yǔ)詞匯量積累過(guò)程所面臨的困境，以及需要提升高中英語(yǔ)詞匯量的方法。學(xué)校教學(xué)體系中，老師應(yīng)該為學(xué)生做好規(guī)范、正確發(fā)音的示范；學(xué)生應(yīng)該自主模仿、學(xué)習(xí)發(fā)音，進(jìn)而很好的理解記憶單詞；學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要養(yǎng)成拼寫、舉一反三的良好習(xí)慣，有效利用課余時(shí)間和其他的學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的籌碼。老師和學(xué)生互相良好配合，采取適合學(xué)生記憶的方法，不斷提升詞匯量的積累。

參考文獻(xiàn)：

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