動(dòng)機(jī)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)來提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。本文主要探討動(dòng)機(jī)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，探討教師可以運(yùn)用相關(guān)的策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)理論；高中；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蔡菁菁，哈爾濱師范大學(xué)。

一、引言

與中小學(xué)生相比，高中生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性更強(qiáng)，因此，越是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往越會(huì)使高中生產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致對(duì)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)該采取一定的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的整體成績(jī)。本文旨在通過對(duì)動(dòng)機(jī)理論的研究，運(yùn)用一些策略將動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，為改進(jìn)高中英語(yǔ)今后的教學(xué)起到一定的服務(wù)作用。

二、動(dòng)機(jī)理論內(nèi)涵

1.動(dòng)機(jī)理論的定義。動(dòng)機(jī)理論是指關(guān)于動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、機(jī)制、動(dòng)機(jī)與需要、行為和目標(biāo)關(guān)系的理論。動(dòng)機(jī)是心理學(xué)中的一個(gè)重要的概念，指以一定方式引起并維持人的行為的內(nèi)部喚醒狀態(tài)，主要表現(xiàn)為追求某種目標(biāo)的主觀愿望或意向，是人們?yōu)樽非竽撤N預(yù)期目的的自覺意識(shí)。動(dòng)機(jī)是由需要產(chǎn)生的，當(dāng)需要達(dá)到一定的強(qiáng)度，并且存在著滿足需要的對(duì)象時(shí)，需要才能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。

2.動(dòng)機(jī)理論的分類。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類各抒己見，學(xué)者們從不同的角度去觀察，所劃分的動(dòng)機(jī)類型也是不同的。本論文根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源來分類，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)又稱外部動(dòng)機(jī)作用，是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

3.動(dòng)機(jī)理論與教學(xué)研究。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)采取相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行努力，因而，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在不同階段有的放矢的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。

三、動(dòng)機(jī)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.平等親近的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。平等親近的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，對(duì)于學(xué)生來說，更喜歡平等親近的老師，這樣的老師和學(xué)生溝通和交流起來更加輕松，因此，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)時(shí)，采取的策略更容易被接受。反之，不平等的師生關(guān)系更容易使學(xué)生采取逆反心理，使學(xué)生厭惡課堂，那么對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略的實(shí)施更是起不到好的效果。

2.活躍和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。擁有一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，好的學(xué)習(xí)氛圍可以感染到每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，而活躍的課堂則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更持久更高效，從而起到了事半功倍的作用。沒有活躍和諧的氛圍，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略更是無法實(shí)施。

3.具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良方。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而具體可行的目標(biāo)則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到信心和希望，不會(huì)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，也不會(huì)因任務(wù)過難而失去信心想要放棄。

4.積極正面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)器。教師在學(xué)生完成任務(wù)后，給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)是非常重要的，無論學(xué)生任務(wù)完成的如何，是成功還是失敗，教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的歸因，給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，這樣，可以使學(xué)生仍然對(duì)自己充滿信心，認(rèn)為只要努力就可以把任務(wù)完成的出色，促進(jìn)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，積極正面的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)著學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。

四、總結(jié)

我們可以看出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，這在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

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