問題教學法在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】隨著課程改革的深入，我國教育事業(yè)也發(fā)生了較大的變革，尤其是教學手段的創(chuàng)新，加快了我國教育事業(yè)的變革步伐。英語是初中教育中非常重要的科目，其教學質(zhì)量不僅會對學生的成績造成直接影響，同時也會影響到學校的整體教學水平。作為我國啟發(fā)式教學模式的問題教學法，在初中英語閱讀教學中被廣泛應(yīng)用，該教學方法不僅可以避免傳統(tǒng)英語閱讀教學的呆板與無趣，同時對學生實踐能力的提升也有非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；問題教學法；英語閱讀教學

【作者簡介】鄭偉秋，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學。

問題教學法已經(jīng)在初中英語教學中被廣泛使用，可以有效提升教學質(zhì)量。然而，如何將問題教學法的更好的運用到初中英語閱讀教學中，是當前很多初中英語教師迫切解決的問題。在初中英語閱讀教學中運用問題教學法教師不僅要掌握其技巧性，同時還需將教學內(nèi)容與問題教學法相結(jié)合，這有這樣才能將問題教學法的作用充分發(fā)揮出來，促使教學質(zhì)量的進一步提升。

一、問題教學法在初中英語閱讀教學中的優(yōu)勢

在初中英語教學中運用問題教學法不僅可以將解決當前英語閱讀中的諸多問題，同時還可以使初中英語閱讀教學達到新課標的要求。第一，在初中閱讀教學中運用問題教學可以引導(dǎo)學生全程參與其中，在教師的引導(dǎo)下學生發(fā)散思維，自主對閱讀材料進行閱讀與分析。不僅可以培養(yǎng)學生的主體意識，同時還可以提升學生分析問題、解決問題的能力。第二，在初中英語閱讀教學中應(yīng)用問題教學法有一定的啟發(fā)性。學生在對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的基礎(chǔ)上產(chǎn)生問題，然后在問題的引導(dǎo)下發(fā)散思維找尋解決問題的方法。在這個過程中，學生的思維會被充分調(diào)動起來，促使學生產(chǎn)生閱讀學習興趣，進而提升學生英語閱讀的積極性與主動性。第三，在初中英語教學中運用問題教學法可以提升學生的交流合作能力。由于教師在閱讀教學中實施問題教學時，學生作為主體，全程參與其中，為了更好的解決問題，生生之間、師生之間必須進行交流與合作。在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，同時還可以有效訓練學生的口語表達能力與記憶能力。由此可見，在初中英語教學中應(yīng)用問題教學中可以改變傳統(tǒng)的被動學習模式，促使學生自主參與到英語閱讀教學中，便于學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、問題教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，部分初中英語老師在閱讀教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，將教學中涉及到的知識點填鴨式的傳授給學生，為學生講解相關(guān)的重點內(nèi)容，這樣會對學生英語閱讀學習造成不良影響。然而，初中英語教師在教學中應(yīng)用問題教學法可以有效解決這些問題。問題教學法可以運用到任何文章中，再加上問題教學法操作比較簡單，非常適用于初中英語閱讀教學，教師只需要提出主體問題即可，讓學生在主體問題的基礎(chǔ)上進行討論，引發(fā)學生深入探究。這樣不僅活躍課程氛圍，還有將學生的主體性體現(xiàn)出來。

1.英語閱讀教學前預(yù)習過程中的應(yīng)用。初中英語教師在進行閱讀教學之前，可以運用肢體語言、音樂、圖片、視頻等手段創(chuàng)建問題情境。在這個過程中教師不僅可以通過提問讓學生復(fù)習相關(guān)的知識點，同時還可以讓學生在教師的引導(dǎo)下充分運用已掌握的知識對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進行自主提問，對學生口語表達能力以及思維創(chuàng)新能力都有很大的幫助。眾所周知，初中英語閱讀內(nèi)容相對比較簡單，教師在結(jié)合教材與學生能力的基礎(chǔ)上對學生進行引導(dǎo)與開發(fā)。例如牛津版初中英語Archimedes and the golden crown閱讀部分，教師可以想想學生講述一些名人趣事，如居里夫人、貝爾等。然后，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示阿基米德、亞里士多德、伊索的圖片，教師可以向?qū)W生提問“DO you know anything about these great men？ Tell your classmates”，通過這個問題讓學生之間相互探討相關(guān)的話題，在此基礎(chǔ)上引入阿基米德的故事。此外，在問題討論的過程中可以充分激發(fā)學生閱讀學習興趣，為進入閱讀教學做好鋪墊。例如，“What country are these people in the picture from？/What do they have in common？”，引導(dǎo)學生進行對話交流。例如T：Where did you know Archimedes？ S1：Give me a fulcrum. I can pry up the earth S2：Which fable of Aesop do you like best？S2：a crow drinking water.S3What do you understand in the crow drinking water？S2：Wisdom is often better than strength等。

2.英語閱讀教學中的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學中運用問題教學法，將問題作為教學的主線，同時還要保證問題的探究性與問題性，這樣不僅可以提升學生閱讀興趣，保障英語閱讀教學的有效性，還可以有效激發(fā)學生的探究問題的能力。在初中英語教學中，教師應(yīng)提出問題引導(dǎo)學生積極思考，并運用“問題”讓學生對閱讀內(nèi)容有更深入的解讀。眾所周知，問題設(shè)置的好壞將會直接影響到教學效果。因此，初中英語教師在教學中不僅要注重預(yù)設(shè)問題，同時還應(yīng)重視學生臨時提出的問題。這樣需要教師對學生提出的臨時問題進行整合，并以此為基礎(chǔ)，對問題進行重新設(shè)計，進而滿足學生的學習需求。此外，教師在閱讀教學中，還可以以學生現(xiàn)場的反應(yīng)設(shè)計相應(yīng)問題，進而是學生的閱讀能力得以提升。初中英語教師在閱讀教學中不僅要注重問題的多樣性與探究性，更重要的是要給學生留出充足的時間，讓學生對問題進行思考，進而通過問題對文章進行更深入的解讀。例如，教師可以提一些簡單的問題，如“Who was the crown probably made for？/Why is Archimedes so excited”讓學生帶著問題對文章進行快速閱讀，這樣可以讓學生對文章有初步了解。然后，讓學生通過閱讀獲取重要信息。教師可以根據(jù)段落內(nèi)容的不同制定不同的問題，學生通過問題來了解文章的重要信息。例如：Why did King Hiero send the crown to Archimedes？/What did the crown maker do to the crown？這就需要學生對文章進行細讀，這樣可以讓學生在層層問題的引導(dǎo)下，對文章進行全面的分析，進而對文章有深入的解讀。在閱讀教學中，學生的提問與回答并不一定要局限在文章。另外，教師在閱讀教學中盡量避免出現(xiàn)教師提問，學生回答的模式，教師要積極引導(dǎo)學生之間進行互動交流，這樣不僅可以增加學生口語實踐機會，還可以有效培養(yǎng)學生的主體意識。除此之外，教師設(shè)置的問題還需要與閱讀教學的難點與重點相結(jié)合，這樣不僅可以實現(xiàn)教學目標，同時還可以讓學生掌握教學內(nèi)容的重點與難點，進而實現(xiàn)教學水平與質(zhì)量的提升。

3.英語閱讀后的應(yīng)用。在初中英語閱讀之后，教師不僅要對閱讀教學進行相應(yīng)的評價，同時還要對學生的點滴進步進行表揚，促使學生對英語閱讀學習充滿信心，進而增強學生參與初中英語閱讀學習的動力。初中英語教師在對學生進行評價時應(yīng)注意評價尺度 。倘若教師不能掌握好評價的尺度，學生可能就會失去在閱讀學習中與同學交流、回答問題的勇氣，進而直接對學生學習成績形成一定影響。由此可見，在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)以鼓勵的評價為主，促使學生在教師的鼓勵下更好的學習。另外，教師在閱讀教學完成之后變換話題，促使話題再次回到文章上面，如“What principle did Archimedes discover from it/Can you retell the story？”讓學生對本次閱讀的內(nèi)容進行復(fù)習。這一問題不僅與文章有很大的關(guān)系，同時與學生的生活有非常密切的關(guān)系。這樣便于學生發(fā)散思維，表達自己的感想。另外，教師在教學中還可以通過以讀促寫的方式進行教學，即教師讓學生將整合的知識點以書面的形式呈現(xiàn)出來，同時學生在學習小組中闡述自己的觀點。學生之間暢所欲言可以促進思維發(fā)散，碰撞出新的思維火花。除此之外，初中英語教師在教學后還要給學生布置相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生進一步鞏固課上學生的閱讀技巧，同時還可以有效培養(yǎng)學生的問題意識。

三、初中英語閱讀教學中應(yīng)用問題教學法的注意事項

在初中英語教學中解決問題的方式多種多樣，但是為了保障問題教學法在初中英語教學中充分發(fā)揮作用，教師在運用與問題教學法時，還需要注意以下幾個方面的問題。首先，初中英語教師在閱讀教學中應(yīng)用問題教學法時應(yīng)遵循以生為本的教學原則。問題教學法最大的特點就是通過問題調(diào)動學生閱讀學習的積極性，激發(fā)學生閱讀學習的興趣，進而培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。由此可見，學生的主體性對問題教學法有非常的影響。其次，初中英語教師在運用問題教學法時還應(yīng)引導(dǎo)學生運用團隊協(xié)作的方式解決問題，這樣不僅可以讓學生發(fā)生自己的劣勢與優(yōu)勢，通過同學之間的合作彌補自身不足，同時還可以有效調(diào)動學生解決問題的積極性，進而提升初中英語閱讀教學的水平與質(zhì)量。

總之，開放式的問題教學法對初中英語閱讀教學質(zhì)量與水平的提升都有非常大的作用。問題教學法可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化而變化，這樣不僅可以促進學生之間以及師生之間在教學中的交流與溝通，同時還可以將英語閱讀教學中零散的知識串連在一起，便于學生構(gòu)建完善英語知識體。除此之外，初中英語閱讀教學中英語問題教學法還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣，進而幫助學生養(yǎng)成自主閱讀學習習慣。

參考文獻：

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