中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)在社會生活各領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，用于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的各類網(wǎng)課也是層出不窮?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互有利弊，各有所長，本文主要從個人英語學(xué)習(xí)角度來談?wù)勅绾稳￠L補(bǔ)短，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取得英語學(xué)習(xí)優(yōu)異成績的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)；課堂授課

【作者簡介】張紫辰，山東省青島第一中學(xué)。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在社會生活各領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，用于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的各類網(wǎng)課更是司空見慣。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空壁壘，聽講不再受時空限制，另外互聯(lián)網(wǎng)方便整合各種優(yōu)秀教師資源，讓知識得以更快速廣泛地傳播。但任何事物都必然有利有弊，英語學(xué)習(xí)中如何擺正課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)系？如何更好地認(rèn)識線上線下不同優(yōu)勢、為我所用？筆者作為一名高中學(xué)生，想結(jié)合自己英語學(xué)習(xí)體驗談?wù)勛约旱母惺芎陀^點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)不能取代課堂學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)更適合拓展式的英語語言文化學(xué)習(xí)

筆者在14年的英語學(xué)習(xí)中，主要應(yīng)用了三種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助學(xué)習(xí)，一是英通英語“一對一”外教口語學(xué)習(xí)，二是新東方英語網(wǎng)課學(xué)習(xí)，三是樂詞APP單詞背誦訓(xùn)練。目前，英語單科成績保持級部前五名水平，雅思考試首考7.0，在全國中學(xué)生創(chuàng)新英語大賽獲得全國一等獎。

從日常學(xué)習(xí)看，課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是主輔關(guān)系。很多同學(xué)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是創(chuàng)新，可以顛覆一切傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和手段。個人認(rèn)為，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，需要從一個個發(fā)音、一個個單詞、一個個句式，點(diǎn)滴積累而來。說道互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，“微課”也好在線直播也好，本質(zhì)上還是遠(yuǎn)程教育，教學(xué)中存在以下嚴(yán)重短板：首先就是天然缺乏教學(xué)互動，大多數(shù)網(wǎng)課是錄制好的現(xiàn)成視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如果有沒聽懂的知識點(diǎn)無法馬上向老師提問從而迅速得到教師解答解決問題；其次缺乏實時管理學(xué)生注意力的問題，網(wǎng)上授課老師水平再高，還要看學(xué)生能不能跟上老師的節(jié)奏，一個人的注意力的穩(wěn)定性是有限的，大部分人不能在40分鐘時間內(nèi)持續(xù)保持注意力的穩(wěn)定，瞌睡、走神、玩手機(jī)、閑逛，都是可能發(fā)生的表現(xiàn)，在這方面，線上教學(xué)時老師很難得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時反饋并隨時調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度。而從課堂學(xué)習(xí)看，即使是同一個老師，按照同一份教案上課，老師也會比線上要多花一份力氣在課堂管理上，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時把注意力分散了的學(xué)生拉回來。在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由互聯(lián)網(wǎng)、信息終端集成起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，還取代不了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中也不能盲目迷信各種“網(wǎng)紅教師”網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。

從語言學(xué)習(xí)看，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)對能力的提升明顯優(yōu)于課堂學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，一般性的字詞句課堂學(xué)習(xí)之外，要完成應(yīng)試型知識學(xué)習(xí)向語言文化學(xué)習(xí)的提升，互聯(lián)網(wǎng)“一對一”口語教學(xué)的優(yōu)勢則逐步顯現(xiàn)。一方面，英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，進(jìn)入拓展階段的口、筆表達(dá)練習(xí)，需要隨時補(bǔ)充地道的表達(dá)方式。另一方面，由于是“一對一”學(xué)習(xí)，自然也不存在前面提及的網(wǎng)課學(xué)習(xí)實時管理不足問題。筆者借助方便的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，利用業(yè)余零碎時間，“一對一”實時與遠(yuǎn)在大洋彼岸的英國的Jerry Colin老師、美國的Alan老師學(xué)習(xí)交流，老師們的親切鼓勵、課綱之外英國、美國、中國及亞洲各地風(fēng)土人情的相互交流介紹，在不自覺中避免了死背單詞、語法的Chinglish，逐步學(xué)會了用英語來思考問題、靈活自如表達(dá)的能力，使我的英語學(xué)習(xí)在知識輸入的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變到自由輸出。

從強(qiáng)化記憶看，一些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具有特定優(yōu)勢。英語學(xué)習(xí)過程有時比較枯燥，相信每個學(xué)生都頭痛背單詞。但詞匯畢竟是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有詞匯量上來才可能真的提高語言表達(dá)水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)步，一些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具與教育需求深度融合，人機(jī)互動設(shè)計越來越科學(xué)。如筆者在學(xué)習(xí)中，經(jīng)老師介紹使用樂詞APP，提供多種詞庫供選擇，一個個單詞記憶，擴(kuò)展變化為聽寫題、拼寫題、選擇題等多維度考點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計分析也比較個性、靈活、智能，每日學(xué)習(xí)任務(wù)分成學(xué)習(xí)+復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的任務(wù)是之前學(xué)過的易錯詞，如果出錯頻率提高，復(fù)習(xí)次數(shù)會相應(yīng)增加。這些新技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者隨時隨地利用碎片化的時間，通過語境、詞根詞綴、讀音、英文釋義，反復(fù)掌握重點(diǎn)詞匯，不僅要記住拼寫、釋義，還要會用，收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一遍遍默寫等傳統(tǒng)強(qiáng)化記憶方式。

二、融合：對英語課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的建議

信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式產(chǎn)生了巨大影響。歸根結(jié)底，英語在學(xué)更在用，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，讓聽、說、讀、寫、譯各項語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展。從學(xué)習(xí)規(guī)律來看，根據(jù) English Vocabulary in Use （upper-intermediate， p. 4），以英語為母語的人在平時說話中用的詞匯量不會超過 5000 個。想學(xué)好英語并沒有那么難，問題就是如何把那些基本單詞運(yùn)用熟練：一是學(xué)習(xí)新的詞匯和用法，二是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的簡單詞匯來描述和表達(dá)復(fù)雜的思想及情感。具體建議有以下幾點(diǎn)：

一是英語課程作業(yè)更加靈活智能和個性化。如建議利用AI技術(shù)，實現(xiàn)作業(yè)在線批改、錯題舉一反三，再根據(jù)作業(yè)所采集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)定制后續(xù)個性化輔導(dǎo)資料，提升學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。

二是英語口語教學(xué)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)小班互動直播。利用SKYPE等互聯(lián)網(wǎng)直播技術(shù)與海外老師進(jìn)行現(xiàn)場互動式學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的語境感，會很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。10人左右小班化直播，接近傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生更容易接受；與學(xué)生之間是強(qiáng)互動，可以建立情感聯(lián)系；共性與個性結(jié)合，授課老師解決共性問題，線下助教解決個性問題。

三是結(jié)合課堂教學(xué)難點(diǎn)精選“微課”內(nèi)容。一節(jié)45分鐘的英語課堂教學(xué)，老師難以對知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)、細(xì)節(jié)全部講透，加之每個學(xué)生接受情況不一，最終會導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)效果大打折扣。這種情況下，可以充分利用線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)開放共享特點(diǎn)，對重點(diǎn)難點(diǎn)語法，如被動語態(tài)（passive voice），收集精選一部分“微課”內(nèi)容，供同學(xué)們課上課下反復(fù)學(xué)習(xí)，直到知識點(diǎn)被很好地吸收理解。

總之，英語學(xué)習(xí)想要打牢基礎(chǔ)離不開課堂上老師系統(tǒng)講授和有針對性的強(qiáng)化練習(xí)，同時，線上學(xué)習(xí)是一種充分利用碎片時間的有益補(bǔ)充，可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率及掌握地道的新穎的英語表達(dá)方法，線上線下相輔相成使我的英語學(xué)習(xí)在充滿樂趣的同時取得了很好的成績。