新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用闡釋

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種高效簡(jiǎn)潔的圖形思維工具，通過(guò)圖像把大腦的思維表達(dá)出來(lái)。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，把思維導(dǎo)圖和寫(xiě)作相結(jié)合，即能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文以牛津版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colour教學(xué)為例，對(duì)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中的具體運(yùn)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中寫(xiě)作教學(xué)；思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】黃錦，江蘇省蘇州新區(qū)第二中學(xué)。

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索多元化的教學(xué)方法，如何促進(jìn)和提高學(xué)生的寫(xiě)作技能與思維的發(fā)展已成為教學(xué)一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生逐步掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)，形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。從人文性而言，寫(xiě)作不僅檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等要素，更能檢測(cè)學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理、對(duì)各種語(yǔ)體的掌握等。寫(xiě)作水平有時(shí)能真正反映一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

1.有利于拓展學(xué)生寫(xiě)作思路。新課標(biāo)要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創(chuàng)意地表達(dá)?！彼季S導(dǎo)圖能幫助學(xué)生抓住主題，圍繞主題分析各個(gè)分支內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能幫學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以層級(jí)關(guān)系的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考寫(xiě)作主題，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。新課標(biāo)要求：“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在繪圖的過(guò)程中不斷梳理分支結(jié)構(gòu)，找尋與上一級(jí)關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，明確各個(gè)層級(jí)之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生明確寫(xiě)作內(nèi)容的邏輯思路，使學(xué)生合理地謀篇布局，用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

1.詞匯練習(xí)中的應(yīng)用。英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生掌握的詞匯量越大，靈活運(yùn)用的能力越強(qiáng)，寫(xiě)作效果就越好。在詞匯練習(xí)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，用依托游戲或頭腦風(fēng)暴進(jìn)行課堂詞匯訓(xùn)練。教師可為學(xué)生選擇一個(gè)主題詞，然后讓小組成員按自己的想法，以思維導(dǎo)圖的形式，將該詞匯表現(xiàn)出來(lái)。具體做法如下：由教師進(jìn)行小組成員的分配，然后結(jié)合教材，給出一個(gè)主題詞匯，接著讓各小組進(jìn)行討論，然后在構(gòu)思的基礎(chǔ)上，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，最后每個(gè)小組派一名代表，對(duì)思維導(dǎo)圖的狀況進(jìn)行歸納和總結(jié)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練中應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，拓展詞匯的運(yùn)用，為寫(xiě)作打下詞匯基礎(chǔ)。

2.組詞造句中的應(yīng)用。英語(yǔ)寫(xiě)作除了需要豐富的詞匯量為基礎(chǔ)，更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，把詞匯組成句型運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中。教師將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，采用主題聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。在寫(xiě)作前，教師可給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用聯(lián)想法，并將想到的句子寫(xiě)出來(lái)。如，教師給出dream一詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想后，寫(xiě)出如下句子：Everyone has a dream. My dream is to be a writer.等。學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想進(jìn)行造句，既拓展了發(fā)散性思維，又掌握了寫(xiě)作的技巧。寫(xiě)作中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，把重要的句型進(jìn)行歸納，整理和完善文章的結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作后，還可運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)檢查和整理寫(xiě)作的句子，進(jìn)行必要的修改，不斷完善自己的文章。

三、教學(xué)案例分析

下面以牛津版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit2 Colour教學(xué)為例，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容顏色及其影響展開(kāi)，寫(xiě)作部分要求闡述選擇穿什么顏色的衣服及其理由。在寫(xiě)作課上，教師可創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入task的寫(xiě)作。教師先從課堂上以部分學(xué)生的衣服顏色為例，闡述每個(gè)顏色的意義。然后通過(guò)多媒體教學(xué)，展示不同顏色的圖片讓學(xué)生感受并告知喜歡或不喜歡的原因。該文章以顏色為基本框架，進(jìn)行思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提煉寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及常用的句型，為寫(xiě)整篇文章做好鋪墊。

2.利用思維導(dǎo)圖謀篇布局。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的主題和內(nèi)容，又要幫助學(xué)生建立文本框架和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要顏色代表的意義和給我們帶來(lái)的感受讓學(xué)生展開(kāi)探討，繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從“warm colours”， “calm colours”， “energetic colours”和 “strong colours”四個(gè)方向探討寫(xiě)作主題，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，下面是學(xué)生的思維導(dǎo)圖，具體如圖1所示。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，使學(xué)生明確寫(xiě)作主要內(nèi)容，系統(tǒng)性掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)圖1的思維導(dǎo)圖，學(xué)生寫(xiě)出了顏色及其影響的作文，具體如圖2所示。

通過(guò)對(duì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖及其對(duì)應(yīng)寫(xiě)作的研究中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，理清要點(diǎn)和整合成文。把隱性的知識(shí)形成直觀、可視的思維導(dǎo)圖，不但能幫學(xué)生提高寫(xiě)作能力，還能讓教師在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中要點(diǎn)遺漏、結(jié)構(gòu)混亂、字?jǐn)?shù)不足、邏輯性不強(qiáng)等普遍問(wèn)題。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，明顯提高了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極地作用。

3.開(kāi)展獨(dú)立寫(xiě)作與合作探討活動(dòng)。教師讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、句型和詞匯獨(dú)立擬寫(xiě)草稿，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維，采用多樣化的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生連句成篇的能力。在學(xué)生完成草稿之后，教師還可組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位相互傳閱習(xí)作，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面進(jìn)行深入探討，促使學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步完善寫(xiě)作。

四、結(jié)論

總而言之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探討思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作框架體系、明確寫(xiě)作思路、豐富寫(xiě)作素材，使學(xué)生拓展寫(xiě)作的思維空間，能夠熟練運(yùn)用已學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)和句型完成習(xí)作，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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