高職英語專業(yè)教學(xué)關(guān)鍵點解析

【摘要】伴隨著我國高職教育改革的不斷深入，英語專業(yè)成為主流的學(xué)科。高職教育的目標(biāo)就是，培養(yǎng)出理論知識和實踐技能并存的綜合人才，但是，受多方面因素的影響，高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了諸多的問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生的語用能力水平落后于語言能力水平?；诖耍覀儽仨氁鸩綐?gòu)建起現(xiàn)代化、科學(xué)化的高職英語教學(xué)體系。本文主要是就高職英語專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題入手，進(jìn)而對高職英語專業(yè)教學(xué)關(guān)鍵點進(jìn)行研究，以供業(yè)內(nèi)人士的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高職；英語專業(yè)；教學(xué)；關(guān)鍵點

【作者簡介】張銀燕，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職作為一個比較特殊的學(xué)段，其自身就具備特殊性，這也就要求我們在實際教學(xué)中采取有效的發(fā)展策略。與普通本科教學(xué)不同的是，高職英語專業(yè)教學(xué)則更加突出學(xué)生對實踐方面的重點關(guān)注。同時，高職英語專業(yè)教學(xué)需要充分調(diào)動起各個主體的主觀能動性，比如學(xué)校、教師、學(xué)生等。下面我將結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗，就高職英語專業(yè)教學(xué)關(guān)鍵點進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)對語用原則和理論的導(dǎo)入

我們在上文中已經(jīng)提到，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，這就對其自身的實踐能力有了明確的要求。突出對英語教學(xué)的實際應(yīng)用，以“實用”和“會用”為基本的教學(xué)原則。為了更進(jìn)一步的促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量，必須要將語用原則和理論進(jìn)行合理的導(dǎo)入，從而對課堂進(jìn)行適度的干預(yù)。在這一過程中，保持教學(xué)的靈活性，這是非常關(guān)鍵的。對于某些英語慣用語，這些內(nèi)容相對來說比較簡單，這些內(nèi)容的教學(xué)也就不需要太長時間的教學(xué)，利用幾個課時完全可以解決。但是，對于英語會話等內(nèi)容，這就要適當(dāng)延長教學(xué)時長，這些內(nèi)容的難度比較大，學(xué)生需要進(jìn)行長時間語用輸入訓(xùn)練，最終開展全方位的合作性練習(xí)。所以，高職英語專業(yè)教學(xué)中必須要將語用原則進(jìn)行導(dǎo)入，這需要對各個教學(xué)主體進(jìn)行明確。首先，對于高職英語教師而言，這需要教師及時的增強(qiáng)自身的語用意識和能力，借助相對應(yīng)的培訓(xùn)活動和學(xué)習(xí)機(jī)會，利用自身豐富的英語語用理論指導(dǎo)實際教學(xué)，最終能夠保障基本的教學(xué)質(zhì)量。同時，對于某些時間跨度較長的課程，比如綜合英語課程、英語聽力課程等，我們教師必須要以實際教學(xué)內(nèi)容作為參考依據(jù)，將語用原則進(jìn)行長時間的輸入和融合，這樣才能夠確保學(xué)生充分把握英語言語行為理論、禮貌原則、合作原則等。其次，對于學(xué)生而言，如何強(qiáng)化其英語語用意識，這是影響英語專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。我們需要引導(dǎo)學(xué)生對英語教材進(jìn)行重新的解讀，凸顯出英語學(xué)科的語境、言語行為、會話含義等。

二、適當(dāng)增加英語口語的教學(xué)課時

在高職教學(xué)學(xué)段，學(xué)生畢業(yè)后參與工作的涉及面也是很廣的，比如導(dǎo)游、酒店、商務(wù)、秘書等，這些職業(yè)對英語具有一定的要求。當(dāng)然，所謂對英語水平有所要求，這主要體現(xiàn)在英語口語交際方面，而對英語文本的寫作能力要求不是太高?；诖?，我們需要在保證基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z專業(yè)口語教學(xué)課時。

三、加強(qiáng)對英語“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)

英語教師是實際教學(xué)活動中的基本載體之一，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。高職教育完全是為了最終的就業(yè)，這也是英語教學(xué)的基本方向。所以，我們需要加強(qiáng)對英語“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)，突出教師的綜合化素質(zhì)，確保教師能夠既擅長教學(xué)又擅長生產(chǎn)與管理。所謂“雙師型”教師，具有兩方面的概念指向，它既能夠指雙職稱型的教師，這些教師具有教師資格證書和職業(yè)外的資格證書，這是其能力的重要體現(xiàn)；又能夠指雙素質(zhì)型的教師，這些教師具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)的綜合素質(zhì)?；诖耍覀兛梢詮囊韵聨讉€方面著手。第一方面，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供政策方面的支持，從而能夠有效吸引高級人才。高職院?？梢耘c相關(guān)師范院校建立起人才合作培養(yǎng)機(jī)制，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生前來就業(yè)，不斷充實現(xiàn)有的師資隊伍，將英語專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。第二方面，要借助企業(yè)的相關(guān)支持，，推進(jìn)“校企合作”的深入，堅定不移地實行產(chǎn)、學(xué)、研的培訓(xùn)機(jī)制。第三方面，學(xué)校要定期舉辦技能培訓(xùn)會、經(jīng)驗交流會，為教師提供多元化的深造機(jī)會，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍奠定基礎(chǔ)。

四、注重合理化的量化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面的教學(xué)評價

教學(xué)評價是衡量高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它也是對教學(xué)效果的明確概述，更是整個教學(xué)過程的重要部分?，F(xiàn)階段，高職英語專業(yè)的教學(xué)評價具有一定的應(yīng)試特征，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，我們需要將英語等級證書作為重要參考依據(jù)外，還要對學(xué)生的其它能力進(jìn)行參考，比如英語口語表現(xiàn)能力、課堂參與程度等。高職英語專業(yè)教學(xué)評價的另一個特點是社會性，所以，我們要在評價過程中融入學(xué)生的工作崗位實踐水平，而且用人單位對高職英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力的評價和學(xué)生的實際就業(yè)率也應(yīng)該成為評測高職英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，高職英語專業(yè)教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其涉及的內(nèi)容也是比較豐富的，所以，我們必須要采取全方位的發(fā)展策略，比如加強(qiáng)對語用原則和理論的導(dǎo)入、適當(dāng)增加英語口語的教學(xué)課時、加強(qiáng)對英語“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)、注重合理化的量化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面的教學(xué)評價等，為高職英語專業(yè)教學(xué)提供堅實的保障。

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