“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的英語教學體系研究

【摘要】這些年，隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的教育人士認識到高職教育與本科教育的有機銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中不可或缺的重要組成部分，所以對“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的教學體系研究也就顯得十分地重要。本篇以高職本科英語教學為研究背景探討構(gòu)建“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的英語教學體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；“3+2”；英語教學

【作者簡介】徐正東（1979.02-），男，漢族，江蘇鹽城人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，學士學位，講師，研究方向：英語教學；潘妍（1980.01-），女，漢族，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，碩士學位，講師，研究方向：英語教學；吳揚（1983.04-），女，漢族，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，學士學位，講師，研究方向：英語教學。

【基金項目】揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人文哲社類2016年指導課題32分段培養(yǎng)模式下英語課程體系的銜接研究。

這些年，隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的教育人士認識到高職教育與本科教育的有機銜接是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中不可或缺的重要組成部分。高職與本科課程銜接是院校協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的過程，它能滿足區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需求，為支持高職與本科銜接的發(fā)展，國家在2010年之后相繼出臺了許多政策文件，文件強調(diào)注重高本教育內(nèi)部銜接的必要性，緊迫性。因此對“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的教學體系研究是具有重大意義的。

一、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+2”分段人才培養(yǎng)模式簡稱“三二分段”，是指高職與本科合作的一種模式。學生進入高職完成三年學業(yè)，順利畢業(yè)并進行競選之后，可以進入合作的大學，取得被社會所承認的本科文憑。分段人才培養(yǎng)模式對兩個教育階段的要求都十分高，不僅要求兩個教育階段都必須擁有相對獨立的教育模式以及教育計劃，還要有良好的銜接設置。在如今職業(yè)教育中，該體系已經(jīng)成為實現(xiàn)如今教育體系的重要途徑，獨特的教育模式以及課程銜接，讓它向社會提供許多優(yōu)質(zhì)人才。

二、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才培養(yǎng)的目標定位

現(xiàn)如今，高等教育問題已經(jīng)成為了國家教育的重點關(guān)注對象，“三二分段”早就進入了快速發(fā)展的模式，培養(yǎng)具有學習能力、創(chuàng)新能力、動手能力的人十分必要。在以往，高職與本科的培養(yǎng)對象大不相同，一個注重實踐，另一個看重理論知識，隨著國家經(jīng)濟政策的調(diào)整，社會對這兩種人才的需求也越來越大，而“三二分段”把這兩者完美的融合到了一起，這種培養(yǎng)模式正是國家大力發(fā)展的。在這種社會背景下面，“三二分段”作為潮流所向，國家越來越看重對“3+2”分段人才的培養(yǎng)。對于人才的培養(yǎng)一直都是熱點，不同行業(yè)對人才的需求均不相同，我們要確定培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)標準才能準確抓住方向?！叭侄巍笨梢院芎玫淖龅竭@一點，它的人才兼具了理論知識與實操能力的特點，是難得的復合型優(yōu)質(zhì)人才。接受“三二分段”教育的學生擁有極強的動手能力與扎實的理論知識，而且“三二分段”對不同類型的學生也有不同的培養(yǎng)方案。對社會需求的適應是該培養(yǎng)模式的目標，很看重學生的綜合素質(zhì)能力。

三、關(guān)于“3+2”高職本科分段人才英語教學培養(yǎng)的構(gòu)建體系

1.根據(jù)分段人才培養(yǎng)目標。對英語應用能力的培養(yǎng)在“3+2”高職本科分段人才的教育體系下是關(guān)鍵的一環(huán)，而如何構(gòu)建好這個英語體系也是我們需要思考的。社會對英語應用人才的需求十分大，而“三二分段”正是以培養(yǎng)復合型人才為目標的，更應注意教導學生的英語實際運用能力。教育人員應抓住學生心理，制作高效率的英語學習方案。我們得明白以下幾點。

首先，英語基礎理論的教學需要牢抓。堅如磐石的基礎與理論是學生學好英語的基石。同時，是與外國友人交流時能否流暢對話的關(guān)鍵。最后，要培養(yǎng)學生的口語交流能力，促進學生思維的發(fā)展，鍛煉自身的交際能力?！叭侄巍笔挚粗貙W生的口語應用，不同層次的培養(yǎng)讓學生的口語能力更加穩(wěn)固。

2.構(gòu)建完整英語課程體系，使分段順利銜接。對于學生的英語能力鍛煉，教師需要注意與學生的互動溝通，關(guān)注學生的學習進度，這樣才能構(gòu)造完整的課程銜接體系。對于不同階段的英語學習，構(gòu)建不同的英語教育體系，能得到更好的銜接。

在高職階段，教師應該更注重學生的基礎，著重點應該放在學生的聽力、閱讀理解能力與寫作能力上面。不要本末倒置了。

在本科階段，教師要更注重學生的實際運用能力。開設大學英語、英語口語、翻譯等課程。讓學生對英語更融會貫通。

3.改革分段教學，提高英語學習有效性。在這種人才培養(yǎng)模式下，對英語的教學也要進行一定改革，從而提高英語教學的有效性。我們可以從以下三大方面入手。（1）增加學生的詞匯量。在高職分段的教育中，教師需制定學生應掌握的明確的詞匯量。并進行相應擴展，這個對學生的英語能力提高有很大的幫助。（2）教會學生閱讀技巧。文章的主題與分析是學生掌握閱讀技巧的第一步，遇到新詞匯要查閱熟記。（3）掌握寫作方法。如果能做到熟練運用單詞的形式，理解寫作要求以及語法規(guī)則，寫作也不是很難了。

如果這種分段體系銜接到位，可以有效減輕學生學習壓力，提高學習效率。

四、結(jié)束語

構(gòu)建完整的英語教育體系，對“3+2”高職本科英語人才培養(yǎng)起決定性作用。這種教育體系注重科學的教育以及十分創(chuàng)新的育人方式，各階段培養(yǎng)目標明確，并為社會提供優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]朱軒，崔曉慧，王繼水.高職與普通本科“3+2”分段人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學學報，2015（6）：28-30.