【摘要】現(xiàn)今,我國科學技術高速發(fā)展,并且逐漸應用到高職英語的教學當中。微課是教育改革以來一種全新的教學方式,被教育者廣泛的應用到教學當中,受到教育者的重點關注和認可。微課的針對性較強、主題較為突出,教學形式新穎,是一種全新的教學資源。教師利用微課提高了英語教學的效果,激發(fā)學生學習熱氣,鼓勵學生自主學習,提升教師的專業(yè)水平。
【關鍵詞】微課;高職英語教學;應用
【作者簡介】熊一蓉,湖南省常德職業(yè)技術學院。
互聯(lián)網(wǎng)技術的誕生改變了人們的生活方式,提升了人們的生活水平,使人們的溝通方式變得多樣化。同時,微信、微博、微電影也順應著時代的發(fā)展而產(chǎn)生,微時代慢慢的融入到人們的生活中,改變了學生的學習方式。因此,高職英語教師將微課引入到高職英語教學中,開辟英語數(shù)字化教學的新渠道,提高英語教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的人才。
一、微課的內(nèi)涵和特點
1.微課的內(nèi)涵。視頻是微課的重要載體,并且微課在課堂教學中對重點教學內(nèi)容進行單獨的講解和教學,在微課的幫助下,教師的教學會形成一個全新的教學模式。課堂教學視頻是微課的重要組成部分,除此之外,微課還包括教學課程設計、教學課件、習題練習和測試、教學主題等幾部分內(nèi)容。在微課教學中,教師為學生營造一個特殊、愉快的教學環(huán)境,改變了傳統(tǒng)的教學模式和手段,促進教學的發(fā)展,使課堂教學變得更加主動、生動、有活力。
2.微課的特點。
(1)教學時間較短。高職學生的英語基礎較差,對于課堂上講解的傳統(tǒng)教學內(nèi)容興趣不大,并且在高職英語教學的課堂上,教師和學生之間常常會出現(xiàn)一些矛盾,即使英語課堂知識講解的時間很長,學生對于學生的吸收程度較差,學習效果不明顯。而使用微課進行英語教學,教師可以在短短的十幾分鐘內(nèi)將英語重點知識傳授給學生,這種教學方法比較適用于叛逆的、自律性較差的高職學生。
(2)教學內(nèi)容較少。高職學生學習英語的最終目的是為了以后的就業(yè);因此,他們學習的知識難度較高,疑點較多。在傳統(tǒng)的教學模式下,高職英語課堂秩序較為混亂,會出現(xiàn)學生自由出入教室,公然玩手機的現(xiàn)象。而微課的應用則進一步簡化了英語教學內(nèi)容,有效梳理英語知識點,促進學生更好的學習。
(3)娛樂性較強。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說,微課的娛樂性更強一些,并且微課為學生創(chuàng)造了一個生動活潑的教學環(huán)境,給學生創(chuàng)造出更多的展示空間。例如,在對高職學生進行口語訓練時,教師可以改變傳統(tǒng)模仿教學方法,提高學生學習的積極性和主動性,加強學生之間的交流與溝通,建立有效的互動模式。
二、微課在高職英語教學中的應用
1.深入了解學生的需求。教師在制定教學方案前,首先要了解學生真正需要的是什么,然后才能敲定教學方案,使英語課堂教學順利的開展。高職學生在完成高職教育后會走向企業(yè),走向社會,也有可能出國留學等。因此高職教學的內(nèi)容應該針對學生以后的大體就業(yè)方向制定,訓練學生的口語,使學生熟練掌握口語知識,并且合理科學的模擬英語情境。教師也可以向?qū)W生布置拍攝視頻的作業(yè),然后將拍攝的內(nèi)容展示給學生看,大家共同討論和研究視頻內(nèi)容,對于表現(xiàn)較好的學生,教師要給予一定的獎勵,為學生創(chuàng)造一個良好、深刻的學習記憶。除此之外,英語口語交際對于銷售專業(yè)的學生來說是十分重要的,教師可以為學生設計劇本,鼓勵學生使用英語進行表演,展示給大家看。
2.讓每位學生融入到課堂,實現(xiàn)共同合作。在高職英語課堂教學的過程中,教師應該盡力做到讓每位學生都融入到課堂的學習中,充分利用高職學生豐富的想象力和靈活的表現(xiàn)力進行英語知識技能的培訓,幫助學生更好的融入集體學習中。除此之外,教師要掌握每個學生的學習特點和性格特征,進行實訓訓練,為他們提供更多的實踐機會,提高他們集體合作能力,在課堂上教師可以分給每個學生不同的角色,使學生靈活運用學到的英語知識。學生是課堂教學的主體,教師則是課堂教學的引導者,教師可以向?qū)W生傳授學習英語知識的技巧,提升英語知識的實用性,明確學生在課堂學習中的中心地位。例如,在講解口語課時,教師可以向?qū)W生播放一些英語短片,學生在觀看短片的同時了解日常英語的表達形式和應用形式,教師也可以安排幾個學生扮演英語短片中的角色,進行口語交流和生活情境對話。
3.創(chuàng)建微課應用的新模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比,微課對課堂內(nèi)容展示的方式不同,教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,建立全新的具體的教學情境,建立微課應用的新模式。例如,教師在向?qū)W生講解語法時,首先,將班級的學生分為若干個小組,然后在學生的背上貼上相應的英語單詞,學生可以根據(jù)以往學習的英語內(nèi)容,自由發(fā)揮,把單詞組成格式正確的英語句子。在這個過程中,學生可以鞏固和復習學過的英語知識,并且對于知識點有了全新、深入的理解,調(diào)動學生學習的主動性,為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍,培養(yǎng)他們團結(jié)合作精神。在組英語句子的過程中,是沒有標準答案的,所以,學生可以充分利用英語知識,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,靈活的運用英語知識,更好的實踐。
三、結(jié)語
微課的開發(fā)和使用改變了傳統(tǒng)的高職英語教學模式,使課堂氣氛變得更加活躍。它將信息技術與英語教學融合在一起,發(fā)散了學生的學習思維,提高英語課堂的教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出更多英語水平較高的人才,提升了高職英語教師的教學能力。
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