以就業(yè)為導向的高職公共英語課程改革模式探究

【摘要】高職公共英語課程教學要著重培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，依據(jù)學生的就業(yè)需求，開展針對性課堂教學，加強學生的口語訓練，豐富他們的專業(yè)英語詞匯儲備等。文章主要論述以就業(yè)為導向改革高職公共英語課程的必要性，依據(jù)高職公共英語課程教學現(xiàn)狀，提出具體的課程改革思路和方法。

【關鍵詞】就業(yè)；高職學生；公共英語

【作者簡介】吳明霞（1989.08-），女，重慶綦江人，寧夏理工學院，漢族，學士，助教，研究方向：英語教學、翻譯。

高職畢業(yè)生想要在激烈的競爭中脫穎而出，除了具備扎實的職業(yè)能力之外，還要有較高的英語水平。依據(jù)高職學生專業(yè)背景，對公共英語課程進行科學設置，使該課程與就業(yè)接軌，強調課程教學的實用性，為學生提供廣闊的就業(yè)前景。

一、以就業(yè)為導向改革高職公共英語課程必要性

其一，實現(xiàn)高職英語教學目標。高職院校以應用型人才培養(yǎng)為主，公共英語課程既要培養(yǎng)高職學生的英語基礎，還要對其聽、說、讀、寫等英語綜合能力進行指導，滿足就業(yè)市場人才需求。課堂教學中，強調綜合英語能力培養(yǎng)，實現(xiàn)預期專業(yè)教學目標。其二，促進高職畢業(yè)生就業(yè)。以往，高職公共英語課程多采用文本教學方法，以詞匯、句型、語法講解為主，忽略了英語的實用性以及與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導致課程教學不能夠滿足職業(yè)要求，學生的英語綜合應用能力較差等。以就業(yè)為導向改革高職公共英語課程，教師結合職業(yè)訴求，著重培養(yǎng)高職學生的綜合英語能力，使他們熟練將英語應用到日常工作中。

二、高職公共英語教學現(xiàn)狀

其一，部分高職院校英語教材由本科英語專業(yè)教師編寫，而企事業(yè)單位專業(yè)英語人才很少參與高職英語教材編寫工作，使得高職公共英語教學缺乏實用性，學生很少能夠將所學英語直接應用到職場中。其二，高職公共英語課程安排不合理，僅第一學年有公共英語課程，導致英語學習時間少，課程效果不佳，學生進入職場之后，以往所學的英語知識毫無用處可言。加之，高職公共英語課程以單詞背誦、句型講解和語篇分析等為主，忽略了學生的聽力、口語、寫作能力培養(yǎng)，導致課程實用性不強，高職學生無法熟練應用英語。其三，高職學生英語基礎普遍比較薄弱，且公共英語課程多采取大班教學模式，忽略個體學生的需求，很難對班級內的所有學生進行兼顧，以至于無法達到預期課堂教學效果。

三、以就業(yè)為導向的高職公共英語課程改革方法

1.強化實用口語教學。在口語教學方面，以往高職公共英語課程以閱讀教學為主。以就業(yè)為導向的高職公共英語課程改革過程中，要改變這一教學思路，著重訓練高職學生的口語能力、寫作能力、聽力能力等。雖說，在日常工作中能夠借助計算機網絡翻譯專業(yè)性文件。但是，高職畢業(yè)生要能夠在公共場合熟練運用英語?？谡Z屬于語言輸出范疇，承載的信息量比較大，英語教師要引導學生進行口語訓練，將口語和聽力等作為日常教學過程中的重點內容，閱讀部分可由學生自主完成。通過該種方式，培養(yǎng)高職學生的自主學習能力，提高他們的英語口語水平。英語老師可為學生推薦“英語流利說”“薄荷英語”等英語應用軟件和網絡課程等，鼓勵他們進行自主學習，豐富自身的英語知識儲備。

2.增加職業(yè)英語學習模塊。以就業(yè)為導向，改革高職公共英語課程，完成基礎公共英語教學內容之后，可設置職業(yè)英語學習模塊，作為公共英語課程教學的補充。結合高職學生的專業(yè)背景，開展針對性地職業(yè)英語教學，從而滿足高職學生的職業(yè)要求。該過程中，采用“雙師型”教學方法，由公共英語教師和具備扎實英語基礎的專業(yè)教師共同參與職業(yè)英語教學。公共英語教師具備豐富的英語知識儲備，口語能力強，專業(yè)教師則具備扎實的專業(yè)理論及實踐基礎，了解各類專業(yè)術語等。二者相互配合，共同承擔高職英語教學，真正將職業(yè)英語學習模塊納入高職公共英語課程體系中。

3.校企合作，開發(fā)行業(yè)英語教材。傳統(tǒng)高職英語教材設定及素材選擇，強調聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)，文本內容與實際工作之間的關聯(lián)不大。高職院校可嘗試與企業(yè)建立良好的溝通合作關系，共同開發(fā)行業(yè)英語教材。高職院校公共英語課程教研組成員要參與行業(yè)調研，與一線員工共同開發(fā)具備行業(yè)特點和職業(yè)特征英語教材，滿足不同專業(yè)學生的高職公共英語課程學習需求。英語教材的開發(fā)要緊扣實際工作，強調職業(yè)性和實用性，著重訓練高職學生的英語應用能力，便于其快速適應工作崗位。

4.建立科學的考核評價體系。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)建設、技術等各領域人才。以就業(yè)為導向實施高職公共英語課程改革，是為了適應行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)實用性英語人才。針對這一情況，高職公共英語課程改革及教學中，要建立完善的考核體系和標準，重點培養(yǎng)高職學生的英語知識應用能力，并通過考核內容及方法的制定，對高職公共英語教學效果進行檢驗。依據(jù)實踐類英語人才培養(yǎng)要求，確定高職公共英語課程考核內容，將知識考試與能力考核相結合，使學生能夠熟練應用職場英語，并對他們的能力、素質等進行全面測試。

四、結語

職業(yè)背景下，高職公共英語改革需要考量的相關內容比較多。無論高職學校，還是英語教師，都要明確以就業(yè)為導向改革高職公共英語課程的必要性及當前高職英語教學過程中面臨的問題，強化實用口語教學，增加職業(yè)英語學習模塊，建立科學的考核評價體系，幫助高職學生將所學英語知識熟練應用到工作崗位上，實現(xiàn)綜合英語能力提升。

參考文獻：

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