基于任務(wù)型教學(xué)模式的高職英語教學(xué)課堂設(shè)計

【摘要】任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生為主體，是一種新型的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)動力、教學(xué)目的和教學(xué)核心均為實際應(yīng)用，是培養(yǎng)當代學(xué)生語言組織與運用能力的重要途徑。本文主要對高職英語教學(xué)課堂中如何設(shè)計應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式做詳細的分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；高職；英語教學(xué)；設(shè)計；課堂教學(xué)

【作者簡介】史文玲，江西生物科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職英語教學(xué)。

高職英語教學(xué)中的普遍問題是教學(xué)主體問題，學(xué)生在英語課堂中地位不明確，師生之間缺少課堂交流與溝通，另外，高職英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式過于老套，依舊把單詞、詞匯、語法學(xué)習當做英語教學(xué)的重點，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)：實際應(yīng)用語言。任務(wù)型教學(xué)在近幾年應(yīng)運而生，并重新對教師與學(xué)生的角色有了新的定位。以下就對任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略做一系列闡述與分析。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)課堂中遵循的原則

1.真實性與功能性。任務(wù)型教學(xué)旨在“以生為主”，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)足以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，應(yīng)依實際生活經(jīng)驗為教學(xué)案例，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習環(huán)境與語言交流語境，讓學(xué)生親近實際生活，體會英語實際用語的魅力。另外，高職英語在真實性基礎(chǔ)上延伸出了功能性，英語的語言形式其實就是真實的語言與功能相結(jié)合形成的，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受到英語的語言形式與功能關(guān)系，提高學(xué)生英語實際運用能力。

2.循序漸進性與鼓勵性。任務(wù)型教學(xué)講究由易到難，由簡到繁，因此，教師應(yīng)循序漸進的開展課堂教學(xué)任務(wù)，形成階梯式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂任務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)秉承鼓勵的教學(xué)原則，確保任務(wù)型模式的運用可以達到教學(xué)預(yù)期目標。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)課堂中的設(shè)計

1.任務(wù)前期介紹。教學(xué)任務(wù)布置前期介紹是任務(wù)型教學(xué)模式的實施基礎(chǔ)，教師通過輸入任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)語言，為學(xué)生創(chuàng)造舒適和諧的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習課本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文主旨。做好任務(wù)前的介紹是后期任務(wù)型教學(xué)模式的順利開展的基礎(chǔ)。

2.完成任務(wù)的活動。完成任務(wù)的活動是任務(wù)型教學(xué)模式的核心部分，也是英語教學(xué)課堂的主體，任務(wù)活動由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃和教學(xué)報告三部分組成。完成任務(wù)的活動其實就是任務(wù)執(zhí)行階段，此階段教師應(yīng)注意任務(wù)的難度，如果任務(wù)太難會打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生英語學(xué)習的興趣，失去活動設(shè)計的價值。因此，教師要合理把控任務(wù)設(shè)計難度。

3.語言講解。語言講解環(huán)節(jié)其實就是課堂評價環(huán)節(jié)，包括教學(xué)分析與教學(xué)操練。根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重難點知識點，并對課文主題進行針對性的教學(xué)。只有對學(xué)生進行教學(xué)語言講解，才可以讓課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的知識，讓學(xué)生在日常生活中熟練應(yīng)用。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用案例

本文以高職院校英語教材《高級職業(yè)英語聽說教程》第一冊的unit 4中的“Inviting and Receiving Visitors”一文為教學(xué)案例。教師在實施任務(wù)型教學(xué)前先根據(jù)學(xué)生層次將學(xué)生分成不同小組，每組5人，組內(nèi)成員水平相似，小組成員要互助合作共同完成教師布置的任務(wù)，具體教學(xué)課堂如下。

1.任務(wù)前教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)前的教學(xué)環(huán)節(jié)需要一個課時的時間完成。教師課上向?qū)W生布置后續(xù)課堂的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生課后自行搜索接待來賓的場景信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W校圖書資料等搜集信息；然后在課上引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確接聽客戶來電；最后，教師可以借助教室多媒體設(shè)備，組織學(xué)生讓其自行預(yù)習4單元中的聽力部分，并摘要記錄重要的單詞、短語和句型。

2.任務(wù)中教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)中的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用需要花費兩個課時。主要流程有以下幾步：第一步，課堂上，學(xué)生以小組為單位進行發(fā)言，小組代表上臺演示實際生活中如何接聽客戶電話，如何在交流中展示優(yōu)良的電話禮儀；第二步，讓學(xué)生自行復(fù)述課文Make a presentation中的重點內(nèi)容；第三步，學(xué)生發(fā)言，回答教師預(yù)留問題，并完成聽力預(yù)習作業(yè)中的聽力部分；第四步，各組代表發(fā)言，講述在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中小組記錄的所有重要單詞、短語、句型等，并對其進行實用練習；第五步，進行角色扮演成果展示，最后由教師對各小組的表現(xiàn)進行評價，給與鼓勵。

在任務(wù)中教學(xué)設(shè)計的時候，每一步之間應(yīng)連接流暢，不可以出現(xiàn)教學(xué)連接卡頓，這一階段中的所有活動之間應(yīng)有內(nèi)在的邏輯性，并且連接流暢自然，突出教學(xué)目的，由易到難，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習內(nèi)容，并將其熟練應(yīng)用至各個實際場合中。

3.任務(wù)后教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)后教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要一個課時，教師可以組織學(xué)生在多媒體教室自主學(xué)習并自行完成Listen for More 的聽力內(nèi)容；首先，教師可以設(shè)定實際對話情境，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，模擬對話練習；然后，布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下準備作業(yè)發(fā)言稿，并通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上交作業(yè)，學(xué)生可以在平臺上看到全班學(xué)生的作業(yè)；最后，學(xué)生進行自我作業(yè)自評與組內(nèi)互評。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在我國高職英語教學(xué)中應(yīng)用較短，受到一些因素的影響與阻礙，但是，任務(wù)型教學(xué)模式是最適合當代高職英語教學(xué)的，所以，英語教師應(yīng)深入研究與探討，不斷優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提高職高生的英語實際運用能力。

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