分層教學方法在職業(yè)院校英語教學中的應用探究

【摘要】英語課程相較于其他課程具有其語言特殊性，所以學生在適應新的語言知識內容存在不同程度的學習困難的現(xiàn)象。為提高職業(yè)院校學生的英語知識水平，那么在教學方法上要深入研究，尋找適合職業(yè)院校學生學習情況的教學方法。而分層教育法應用在英語教學中有很好的效果。根據(jù)學生不同的學習基礎和英語知識的不同深度進行分層式教學，這樣才更容易使學生理解英語知識內容，從而提高英語學習質量。那么在教學中如何應用分層教學法則是本文主要講解的內容。希望本文的研究，能為提升職業(yè)院校應用教學效果提供參考性建議。

【關鍵詞】分層教學法；職業(yè)院校；英語教學

【作者簡介】李月，廣州華立科技職業(yè)學院。

一、概述

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

職業(yè)院校的學生相較于普通的全日制大學的基礎水平差一些，因此在教育上要想有很高的成效，需要根據(jù)學生的知識基礎水平情況，以及學習特點等方面的情況進行區(qū)別性的教學，即運用分層教學方法進行針對性的教學。

二、分層教學法在職院英語教學中的應用

分層教學方法要針對學生的學習活動進行不同的教學內容。以下將對分層教學方法的應用進行詳細分析。

首先是學生分層，學生是學習活動的主體，教師的位置是根據(jù)學生的學習狀況進行正確指導。教育工作也是以學生為中心展開。那么有效的對學生進行分層，需要教師能夠了解班級中學生的學習特點和英語知識掌握情況，同時要考慮學生的學習態(tài)度和學習能力。教師掌握了學生的基本動向才能制定出有針對性的分層工作，為制定分層教育方法提供內容基礎參考。

其次是目標分層，提高英語教育質量和學生的英語受教育水平，是英語教師首要考慮的問題，但是每個學生的學習能力和對英語知識的理解能力存在差異，所以教育結果不可能達到統(tǒng)一的效果，學生們的英語成績也不可能全部相同。所以教育的目標并不能只一味的要求學生達到最高水平，而是一步步有階段性的提高英語成績。因此根據(jù)上述對學生分層的結果，對不同層次的學生設定不同的目標，學生通過稍微努力就能達到的目標才對學生有吸引力。目標太高，學生壓力太大，反而達不到預期的效果。因此，要對不同的學生制定不同的學習目標，根據(jù)他們的優(yōu)勢和劣勢給予不同的指導這樣才能夠讓學生的英語水平有效提高。

然后是教學方法分層，最好的交流方式是人們在講解一件有共同認知的事情，這樣才能夠使彼此明白對方講話的內容。并且，交流就是要讓對方明白自己說了什么，同樣英語教育工作的出發(fā)點也是要讓學生了解教師講了什么，所以教師在課堂教育中要以學生的認知水平來講解英語知識，而不是一味的以自己理解的英語去講解英語。教師了解學生的認知水平，根據(jù)他們的不同的英語基礎進行不同深度的講解，才能夠使學生了解教師講了什么。教師根據(jù)不同學習程度的學生進行不同方法的指導，才能夠讓學生接觸最適合自己的知識內容，使每類學生都能有所收獲。這樣才能使整體的學習質量得到提升。教師對學習靈活性強，學習能力強的學生，進行探討式的教育指導。讓這類學生可以自由討論自己對英語知識點的理解，然后總結他們探討的結果，然后將自己的結果給老師評價，然后教師根據(jù)他們的總結指導其中的成果和存在的不足，以及出現(xiàn)的錯誤。這樣學生不僅能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，還可以獲取教師的正確指導，那么學習效果會很好。學習認真但是靈活性不強的學生，教師要給予一定的學習方法的指導，分配學習任務，讓他們完成教師安排的而學習內容。然后檢查他們的學習效果。靈活性不強的學生通常會比較勤奮，這些學生要完成教師給予的學習任務就能夠保持自己的學習水平，然后教師給予他們一些思維方法與探究能力的培養(yǎng)，可以讓這類學生在提高自己學習水平的基礎上增加探究的靈活性，這樣對以后的學習很有幫助。對學習態(tài)度不積極的學生要了解他們的思想動向，了解他們對英語學習不積極的原因，然后分析他們產生這種情況的影響因素，讓他們正確的對待英語學習，并了解學習英語的重要性，試圖讓他們接受英語，愿意用自己的時間努力提升自己的英語成績，讓他們在每一個小小的進步中體會英語帶給他們樂趣，這樣他們才能有提高英語學習水平的可能。

三、結論

總上所述，職業(yè)院校的英語教學工作需要根據(jù)學生的學習情況進行教學才有利于他們用最好的狀態(tài)學習英語，但也需要把握好分層制度；做好預習安排；加強意外防控手段等，在未來，還需要進一步加強對分層教學法在職院英語教學中的應用研究，使英語教學滿足職業(yè)院校學生的需要。

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