基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高職院校英語語言學(xué)教學(xué)探析

【摘要】英語語言學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的提升有著重要的促進作用。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對英語人才的需求量急劇增加，因此，從多個方面來提高學(xué)生英語能力對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。本文將在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下對高職院校英語語言學(xué)教學(xué)進行分析，以有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為國家與社會培養(yǎng)合格的人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高職院校；英語語言學(xué)；教學(xué)

【作者簡介】郭冰，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對人才的需求也更加迫切。英語作為世界性的語言交流工具，其重要性不言而喻。因此，在高職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)當站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來展開教學(xué)。在當前的英語語言學(xué)教學(xué)中，依然存在一定的不足之處，影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當采取適當?shù)拇胧﹣硖岣哂⒄Z語言學(xué)教學(xué)。

一、高職院校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職院校英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師通常會采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進行教學(xué)，英語語言學(xué)本身的文字性較強，學(xué)起來很容易產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的情緒，且一些教師的教學(xué)方式比較落后，沒有創(chuàng)意，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響了英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不佳。此外，教師的教學(xué)手段、內(nèi)容等也會對英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，現(xiàn)階段很多教師還在使用“一言堂”的灌輸式教學(xué)方法，沒有將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)結(jié)合到一起，同時也沒有根據(jù)實際情況來豐富英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也沒有加強學(xué)科與實踐之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生逐漸厭倦了英語語言學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致無法提高自身的英語應(yīng)用能力，無法滿足社會的需求。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下加強高職院校英語語言學(xué)教學(xué)的策略

根據(jù)高職院校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當下大力度對英語語言學(xué)教學(xué)進行改革，從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。面對社會對應(yīng)用型人才的需求，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃貫穿到整個英語教學(xué)過程中，以便提升學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，一方面尊重學(xué)生的主體地位，找到學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)其將英語應(yīng)用到實踐中；另一方面發(fā)揮英語語言學(xué)的帶動性作用，帶動學(xué)生建立英語綜合體系，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的能力。此外，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生意識到英語語言學(xué)并不是一個只研究英語作品及文字等理論知識的學(xué)科，而是培養(yǎng)學(xué)生英語語言組織能力和交流溝通能力的有力工具，可以提升學(xué)生的語言邏輯思維能力和跨文化交際能力，真正做到學(xué)以致用，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)手段的創(chuàng)新對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要作用，同時，教學(xué)手段的創(chuàng)新也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，高職院校英語語言學(xué)教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化技術(shù)來展開教學(xué)。第一，微課教學(xué)手段。微課教學(xué)手段是一種較為有效的教學(xué)手段，其借助計算機技術(shù)將有限的課堂時間變?yōu)闊o限，將固定的課堂變得不固定，教師可以將教學(xué)過程中的重點內(nèi)容、課前的導(dǎo)入部分等移到微視頻中，加強學(xué)生對重難點內(nèi)容的認識。如：教師可以利用班級的共享空間將已經(jīng)錄好的微課視頻上傳，供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠利用課下的時間及時鞏固，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第二，多媒體教學(xué)手段。教師可以積極使用多媒體教學(xué)手段，將英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成多彩的視頻、圖片等，利用視頻和圖片來豐富課堂，讓學(xué)生的注意力能夠長時間集中的課堂上，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如：在講解詞匯知識的過程中，可以在詞匯知識后面配上一副場景圖片，加深學(xué)生的印象，使其知識更加扎實。在練習(xí)英語聽力時，教師可以播放英文電影或歌曲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽力，一方面提高了學(xué)生的電影或歌曲鑒賞能力。

3.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容。與高職院校中所學(xué)的其他學(xué)科相比，英語語言學(xué)與社會環(huán)境之間具有非常緊密的聯(lián)系，換言之，英語語言學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力有著非常重要的促進作用，與學(xué)生將來走上工作崗位后的工作環(huán)境、生活環(huán)境都有著直接關(guān)系。因此，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活化場景，將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生感受到更多英語語言學(xué)的現(xiàn)實意義。如：在講解社會語言學(xué)相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生們模擬工作場景，內(nèi)容方面可以是外貿(mào)、翻譯等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生們盡最大努力來進行交流，并將社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等知識融入到其中，使其意識到英語語言學(xué)的重要性，進而投入更大的精力去學(xué)習(xí)。此外，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化，教師可以組織學(xué)生參加校外實踐活動，包括一些社會上舉行的競賽活動、公益實踐活動等。

綜上所述，面對社會對應(yīng)用型人才的迫切需求，高職院校應(yīng)當肩負起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，高職院校英語語言學(xué)教師應(yīng)當對教學(xué)現(xiàn)狀進行全面總結(jié)和歸納，并在此基礎(chǔ)上通過改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容等手段來提高英語語言學(xué)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語言能力，使其成為合格的應(yīng)用型人才。

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