小組工作模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用

【摘要】小組工作模式是最適合高職院校學(xué)生實(shí)際的一種有效模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組完成英語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中更好地感知文化和應(yīng)用交際，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)并提升他們的綜合能力，有利于學(xué)生快速適應(yīng)未來(lái)工作崗位環(huán)境，并能真正的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小組工作模式；高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張婷，女，江西科技師范大學(xué)在職研究生，九江職業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：英語(yǔ)教育；路海萍，女，教授，江西科技師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：高等職業(yè)教育。

高職院校是我國(guó)最為重要的職業(yè)技術(shù)院校，擔(dān)負(fù)著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要使命。高職英語(yǔ)教學(xué)一定要注重學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力。同時(shí)，也能更好地推動(dòng)高職院校自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、高職院校教育事業(yè)以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組工作模式是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要實(shí)踐方式，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)最為有效的教學(xué)方法。每一個(gè)教師認(rèn)真研究并不斷實(shí)踐改進(jìn)，最終變成適合自己的有效教學(xué)方法和模式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

一、高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析

經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)給高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，提出了更高更難的要求，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際、圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)方向，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)改革，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成更適合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。高職學(xué)生存在的一些突出問(wèn)題也制約著英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。

首先，高等院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于我國(guó)的高等教育層次定位以及社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)，造成我國(guó)當(dāng)年高職院校招生和人才培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，尤其是在招生質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，和普通高校相比，高職院校沒(méi)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)生選擇高職院校不是因?yàn)樗麄冇兄居趶氖孪鄳?yīng)的職業(yè)，想學(xué)好相應(yīng)的專業(yè)技能，從事相關(guān)的行業(yè)，并大展身手，而是因?yàn)樗麄兛疾簧掀胀ǜ叩仍盒?，所以選擇高職院校是無(wú)奈之舉。很多高職院校學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)困難重重，中英文化差異較大，不能很好的培養(yǎng)英語(yǔ)思維，無(wú)法真正的進(jìn)入英語(yǔ)情景模式，英語(yǔ)成績(jī)提高速度非常緩慢。一提到英語(yǔ)，很多學(xué)生都感到非常頭疼，英語(yǔ)又不能與他們的專業(yè)應(yīng)用和崗位環(huán)境體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生更是感到非常沒(méi)有興趣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英語(yǔ)規(guī)則和語(yǔ)法，讓他們感到非常茫然不知所措。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高等院校學(xué)生都有較強(qiáng)的自卑心理，上大學(xué)之前很多學(xué)生感覺(jué)到自己成績(jī)不理想，才選擇了高職院校，他們認(rèn)為考上高職院校本身就是一種失敗的體現(xiàn)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有更多的越憧憬，學(xué)習(xí)也沒(méi)有更好的熱情。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不強(qiáng)，老師安排的工作和任務(wù)學(xué)生很難完成，缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)勉強(qiáng)完成任務(wù)已經(jīng)非常不容易。高職入學(xué)以后，高校注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供更加寬松的發(fā)展空間，學(xué)生更得不到相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，更多學(xué)生基本上放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。甚至產(chǎn)生了較強(qiáng)的排斥心理和厭學(xué)心理，雖然學(xué)生完成了高職院校學(xué)習(xí)，實(shí)際上都已經(jīng)等于放棄了學(xué)業(yè)，最終拿到一個(gè)文憑，卻沒(méi)有獲得真正的能力。學(xué)生雖然學(xué)了幾年的英語(yǔ)，但是應(yīng)用能力非常差，和高中學(xué)生沒(méi)有太大的區(qū)別。

再次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高。無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，高職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，是針對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和改革開(kāi)放時(shí)代背景，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)融合培養(yǎng)更具開(kāi)創(chuàng)性的現(xiàn)代職業(yè)技能人才。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，掌握必要的英語(yǔ)，能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)，服務(wù)他們的工作，甚至讓學(xué)生能夠從國(guó)外工作，以此來(lái)拓展學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更能夠讓新時(shí)期的職業(yè)院校學(xué)生有更開(kāi)闊的視野，利用我國(guó)更加開(kāi)放的大好時(shí)代背景，從事對(duì)外貿(mào)易、旅游服務(wù)多對(duì)外交流，培養(yǎng)更全面的英語(yǔ)人才，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)發(fā)展。但是，很多高職院校的學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難，他們不能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)相融合，尤其不能將英語(yǔ)和他們的未來(lái)的行業(yè)發(fā)展及實(shí)際場(chǎng)景相統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，不少學(xué)生沒(méi)有真正感知它的價(jià)值，也就失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、小組工作模式在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組。應(yīng)用小組工作模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組工作模式來(lái)更好的感知英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，找到更好的交際對(duì)象，參與有效的應(yīng)用情景，在具體情境中感知英語(yǔ)文化，鍛煉英語(yǔ)思維，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下相互合作，共同努力，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)合作能力和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用交際能力。已學(xué)習(xí)目標(biāo)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，是組織開(kāi)展小組工作模式學(xué)習(xí)的最為重要的前提。在分組過(guò)程中，兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力，并成立不同形式的任務(wù)小組，比如就業(yè)指導(dǎo)興趣學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)綜合能力提升小組、文化素養(yǎng)培養(yǎng)興趣小組，這樣能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高效學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而保障小組成員能夠相互合作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.制定適合學(xué)生合作發(fā)展的督導(dǎo)方案。小組工作模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是在實(shí)踐過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和自我管理能力，為學(xué)生做好相應(yīng)的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為學(xué)生制定較好的學(xué)習(xí)督導(dǎo)方案，讓學(xué)生在督導(dǎo)方案的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行實(shí)踐，從而保證小組工作學(xué)習(xí)模式能夠真正具有操作性和實(shí)效性。為學(xué)生制定的督導(dǎo)方案要做到科學(xué)合理，保證工作任務(wù)活動(dòng)能夠帶所有小組和組員掌握應(yīng)用技能?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)，又能保證他們的發(fā)展層次，并且為他們制定較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和促進(jìn)方案，以此讓學(xué)生能夠按照一定的任務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)，要做好相應(yīng)的思想引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分重視，并且能夠形成團(tuán)隊(duì)合作，掌握知識(shí)，獲取能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正有效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。另外，注重小組核心成員選拔和能力培養(yǎng)，讓他們能夠更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，來(lái)保證小組工作模式學(xué)習(xí)有序開(kāi)展，防止學(xué)生出現(xiàn)一盤(pán)散沙的局面。

3.依照平等原則促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步和全面發(fā)展。小組工作模式需要教師在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該堅(jiān)持平等和全面發(fā)展的原則，確保每一個(gè)學(xué)生得到有效的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉和提高，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。每個(gè)小組都是平等的，無(wú)論是組成員還是教師，都是相互平等的關(guān)系，教師也是作為小組成員之一，要尊重每一個(gè)成員，和他們保持平等的關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，真正讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中相互合作，共同探究，營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)，勇于張口，善于交際，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

4.制定較為科學(xué)合理的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組工作模式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)提升的重要保障，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和促進(jìn)的有效方式，應(yīng)用小組工作模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要制定針對(duì)于小組工作模式的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)積極參與，努力學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。依照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行更好的督導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)。并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)，相互幫助。讓那些沒(méi)有完成任務(wù)或者綜合能力沒(méi)有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在同學(xué)和老師的幫助下，最終完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

總之，新時(shí)期高職院校英語(yǔ)教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，圍繞當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要變化實(shí)際，針對(duì)我國(guó)高職院校辦學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革。應(yīng)用小組工作模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為前提，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果為根本，不斷改革教學(xué)，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

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