基于網(wǎng)絡的高職高專公共英語教學創(chuàng)新實踐研究

【摘要】高職高專英語教學歷經(jīng)數(shù)十年的改革后進入了蓬勃發(fā)展的新時期，新環(huán)境發(fā)展下的高職高專英語教學面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，發(fā)展與融合成為高職高專英語教學的必然方向和必經(jīng)之路。在發(fā)展的道路上，英語教學的調(diào)整突破了傳統(tǒng)教育的束縛，彰顯了高職高專教學大膽改革的精神，傳遞了高職高專教育的正能量。

【關鍵詞】 創(chuàng)新；公共英語；職業(yè)導向

【作者簡介】張慧麗，講師，河南醫(yī)學高等?？茖W校。

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，國際間交流合作日益加深，英語在高職高專畢業(yè)生的實際工作和生活中愈發(fā)重要。一方面英語水平的高低直接影響就業(yè)情況，另一方面在新的崗位上，也對求職者的英語水平提出更高的要求，這又影響著學生的個人發(fā)展情況。目前，我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展促進了高等教育結構的調(diào)整，這為高職高專教育提供了歷史性的發(fā)展機遇。

在轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的背景下，高職高專院校要承擔起培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展，不同職業(yè)所需人才的歷史重任。經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，必然要求高職高專院校人才培養(yǎng)方式和重心的相應轉變。目前的高職高專公共英語教育更多的關注基礎英語的知識講授，往往忽視行業(yè)英語的知識儲備和學生英語應用能力的培養(yǎng)，因此，高職高專公共英語教育亟待改革，需要更注重提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)和社會儲備高素質(zhì)技能型人才。

一、高職高專公共英語教育與學生英語學習現(xiàn)狀

目前的高職高專公共英語教育往往以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心、以考試為手段、以分數(shù)定高低，而學生的地位和作用卻得不到充分的認識和尊重，這樣的英語教育不可能調(diào)動學生的積極性，更談不上挖掘學生的創(chuàng)造性。公共英語教育內(nèi)容很少涉及學生專業(yè)所需的核心英文詞匯；公共英語教育考核手段單一，過于側重卷面考核；公共英語教育往往面臨大班教學，難以因材施教；公共英語教育仍然習慣于教師滿堂灌，學生被動地聽與記，沒有把課堂真正的還給學生，無法調(diào)動學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。這些問題直接影響高職高專公共英語教學效果，無法保證培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

長期以來，我國的英語教學一直存在“費時低效”的問題，學生在十數(shù)年的英語學習之后，走上工作崗位，仍然聽不懂、說不出、讀不通、寫不對、翻不好，不能適應不同職業(yè)、不同崗位對英語應用能力的實際要求。長此以往，既造成了教育資源的浪費，也將極大挫傷了教與學兩方面的積極性，更會影響社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐。為解決這個問題，使學生學有所用、學以致用，用合理的投入換得夠用的回報，只有創(chuàng)新高職高專公共英語教學模式，才能實現(xiàn)高職高專院校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，才能實現(xiàn)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的的辦學原則。

二、高職高專公共英語教育創(chuàng)新研究的意義

當今世界經(jīng)濟全球化進程不斷加快，如何培養(yǎng)大批具有較高英語應用能力，特別是聽說能力，適應國際交流需要的各類人才，是擺在我國高等教育面前的一項重要任務。改革的首要任務就是如何充分利用先進的信息技術，在繼承傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)點的基礎上，改革高職高專英語教學模式，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術在高職高專英語教學中的優(yōu)勢，提高學生的英語學習積極性，給他們搭建一個能夠自主學習，個性化學習和協(xié)作學習的平臺，突破以往英語學習基本被局限于課堂的模式，使英語學習成為校園文化建設的一個重要的組成部分。通過英語學習培養(yǎng)學生的學習策略和跨文化意識，提高綜合文化素養(yǎng)。

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，語言教學呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。本研究就如何使現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術同傳統(tǒng)的教學手段相結合，充分發(fā)揮其作用和潛力，全面革新大學英語教學，建立以多媒體網(wǎng)絡技術為支撐的人機結合的現(xiàn)代化大學英語教學新模式進行了探討，該模式體現(xiàn)了以學生為中心的個性化學習理念，優(yōu)化了教學資源，注重培養(yǎng)學生英語綜合實用能力和運用現(xiàn)代化信息傳播手段獲得英語知識的能力。實施了“以職業(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”，新模式對于廣大高校大學英語教學非常有實用價值。

“以職業(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式” 本著“以實用為主，以應用為目的”的原則，更加注重在“做中學，學中做”的課程實施，盡可能模擬真實的職業(yè)場景，以激發(fā)學生英語學習的積極性和創(chuàng)造性。運用任務教學法，采用情境設置-小組討論-小組陳述-角色扮演-評價等環(huán)節(jié)，將具體的任務變成了學習語言知識、鍛煉語言運用能力的載體，完成任務的過程中，語言知識和語言運用能力融為一體。學生通過完成任務即了解了真實的工作情境，又通過完成任務達到了學以致用的目的?！耙月殬I(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式” 融合了多項課堂活動、行業(yè)場景模擬、第二課堂、自主學習，通過立體化的學習途徑，豐富了學生學習英語的渠道，提高了學生英語學習的興趣?！耙月殬I(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”建立了更趨合理、更能調(diào)動學生英語學習積極性創(chuàng)造性的考核評價體系，兼顧了過程性評價和終結性評價，結果和過程并重。

“以職業(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”改變了以往以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的做法，英語課堂不再是教師照本宣科一言堂講解教材內(nèi)容的場所，學生也不再是被動接受灌輸?shù)墓ぞ摺！耙月殬I(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”以語言的實踐性原則為指導，通過真實場景的語言實踐練習培養(yǎng)了學生的語言運用能力?！耙月殬I(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”以語言的目的性原則為指導，牢牢把握語言是一種交際工具，使用英語是學習英語的目的，要求學生為使用英語而學習英語，為運用英語而掌握英語?！耙月殬I(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”以語言的主動性原則為指導，努力開發(fā)學生的智力因素和非智力因素，激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、高職高專公共英語教育創(chuàng)新研究的目標

從全國范圍來看，高職高專公共英語教育的發(fā)展，經(jīng)歷了一個教學理念不斷更新、教學內(nèi)容日益豐富、教學方法和手段逐漸完善、教學條件和環(huán)境更加優(yōu)化的過程。高職高專公共英語教學創(chuàng)新實踐讓每一個學生都能夠在既定的教學設置下，有效形成和提升與自己的英語實際應用能力。

本研究致力于對基于網(wǎng)絡的高職高專公共英語教學進行創(chuàng)新實踐研究：緊緊圍繞社會經(jīng)濟對人才的需要與要求，結合具體崗位需求，更新教學理念、篩選教學內(nèi)容、完善教學手段和方法、優(yōu)化教學條件和環(huán)境。讓每一個學生，都能夠在既定的教學設置下，有效形成和提升英語實際應用能力，從而達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標。

本研究著重探索了高職高專公共英語與行業(yè)英語的融合，使英語教學盡量貼近真實的行業(yè)工作需求，幫助學生提高英語實際應用能力，實現(xiàn)不同層次的有效溝通與交流。本研究大膽嘗試，改變了一些教育模式和知識結構、在傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育差異之間探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法，實現(xiàn)學以致用、滿足行業(yè)需求的教學目標。

因此本研究的目標為：以國內(nèi)外教育創(chuàng)新理論為研究理論為指導，以高職高專教育目標和人才培養(yǎng)目標為基礎，通過教學大綱、教學計劃、教學目標、教材、教學內(nèi)容、教學模式、教學手段等方面創(chuàng)新方案的實施，形成“以職業(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”，最終實現(xiàn)培養(yǎng)符合21世紀高職高專公共英語教育人才的目標。

四、高職高專公共英語教育創(chuàng)新研究的應用價值

本研究通過“以職業(yè)為導向的多維度英語教育創(chuàng)新模式”的實施，探索“以用促學”“學有所用”的公共英語與行業(yè)英語結合的有效途徑，提高英語教學的實用性和學生應用英語的實效性，全面提升學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)。從而為致力于英語教育教學的仁人志士，在尋找符合21世紀高職高專公共英語教育人才培養(yǎng)目標的道路等方面的產(chǎn)生積極有效的影響。

本研究著重研究創(chuàng)建基于計算機網(wǎng)絡技術的，較為完善的“以學生為中心的互動型、實踐型、自主學習”的適應個性發(fā)展的分級教學模式；建立起以網(wǎng)絡為主體的滿足全校學生聽說自主學習的體驗英語系統(tǒng)；建設網(wǎng)絡輔導和作業(yè)系統(tǒng)；為學生創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境；建立科學的測試與評估體系，使之有助于分析學生學習需求和教師的教學效果， 合理安排教學內(nèi)容和教學方法， 提高教學效率，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。全面提升學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)，從而為致力于英語教育教學的仁人志士，在尋找符合21世紀高職高專公共英語教育人才培養(yǎng)目標的道路等方面的產(chǎn)生積極有效的影響。

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