高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型對策初探

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，人們對于教育也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高職英語的教學(xué)工作也得到了更多的關(guān)注。高職英語教學(xué)的開展會對整個教學(xué)的水平和質(zhì)量產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響作用。因此，本文針對高職英語教學(xué)進行了深入的探究和分析，詳細(xì)的闡述了在高職院校英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，并提出了加強高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的相關(guān)對策與建議，為日后高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職；英語；教學(xué)；轉(zhuǎn)型；對策

【作者簡介】李倩，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、高職院校英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.生源水平參差不齊。對于高職的學(xué)生來源來說，主要分為了兩個方面，一種是高考成績中較為不理想的學(xué)生，成績處于中等偏下的狀態(tài)，另一部分是來自于一些職業(yè)中學(xué)和技工院校的，學(xué)生普遍的英語基礎(chǔ)不是十分的牢靠，沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也缺乏一定的自主學(xué)習(xí)性，如此就為高職英語教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，很難對學(xué)生實現(xiàn)統(tǒng)一水平的教學(xué)活動。

2.教學(xué)理念不先進。在高職英語教學(xué)的過程中，教學(xué)的理念也同時代的發(fā)展產(chǎn)生了一定的距離，通常采取的都是灌輸式的強硬教學(xué)模式，而且也將教學(xué)的重點放在了學(xué)生的詞匯量以及語法結(jié)構(gòu)的掌握之上，并沒有給予英語中的口語訓(xùn)練以及英語所具備的交際性高度的重視，忽略了英語自身性質(zhì)的存在。學(xué)生在對英語進行學(xué)習(xí)的過程中，只是將自身的學(xué)習(xí)目的放在了考試之上。

3.專業(yè)師資力量不強。高職教師師資力量不強，會對學(xué)生的教學(xué)效果以及教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響作用。最近幾年以來，高職技術(shù)院校往往將關(guān)注的重點放在了自身院校擴展之上，并沒有加強自身的文化建設(shè)，從而導(dǎo)致師資隊伍的水平與理想之間存在著一定的差距，教師所采取的教學(xué)方法也過于單調(diào)和傳統(tǒng)，教學(xué)的手段也無法同先進的教學(xué)理念保持一致，沒有認(rèn)識到實踐英語的重要作用和價值，只是將英語教學(xué)的重點內(nèi)容放在了理論之上。

二、高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。要想保障高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型工作順利的開展，首先要做的內(nèi)容就是對教學(xué)的理念進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該構(gòu)建高職特色的教學(xué)方式，融入一些創(chuàng)新的思想和因素，加強學(xué)生英語的實際運用培養(yǎng)，加強學(xué)生英語的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而為學(xué)生日后的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.開展分層教學(xué)。教師除了要對自身的教學(xué)理念進行改變之外，也應(yīng)該針對學(xué)生實際的發(fā)展情況，來對學(xué)生實施分層次的教學(xué)活動，高職的英語教師可以對自身的教學(xué)方法進行改革，在教學(xué)的手段上采取分層互動的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)學(xué)生自身英語發(fā)展的水平，對班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、接受能力等方面，進行深入的調(diào)查，按照學(xué)生個體水平的差異來對學(xué)生進行分層，從而構(gòu)建出學(xué)習(xí)小組，采取學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員互相幫助的形式，充分的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)闹敢?，加強學(xué)生與老師之間的溝通與交流，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性進行開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)機會。教師在對學(xué)生開展口語教學(xué)活動中，可以采取情景教學(xué)的方式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行充分的調(diào)動，從而在日后的就業(yè)發(fā)展中，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的英語知識進行合理的運用。

3.打造高質(zhì)量師資隊伍。高職院校應(yīng)該對人才進行引進，要引入一些既有專業(yè)知識，又有較強的實踐操作能力的英語教師，來對整個師資隊伍的質(zhì)量進行提升，不斷的完善英語教師的結(jié)構(gòu)，促進英語教學(xué)建設(shè)的發(fā)展，除此之外，學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師去相關(guān)的企業(yè)進行培訓(xùn)，使教師掌握除英語之外的其他學(xué)科的知識，從而對教師的專業(yè)能力以及實踐操作能力進行提升，而且學(xué)校也應(yīng)該鼓勵教師不斷地對自身的英語課堂進行創(chuàng)新和開發(fā)，為英語教師提供深造的機會，從而對英語教師自身的能力和修養(yǎng)進行大幅度的提升，如此才可以保障整個高職院校內(nèi)的英語教師的師資隊伍質(zhì)量，從而為學(xué)生能夠開展一個更加科學(xué)而合理的教學(xué)活動。

三、總結(jié)

綜上所述我們發(fā)現(xiàn)，在高職院校發(fā)展的過程中，高職英語教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用，因此，我們必須要針對在高職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行及時的解決，完成高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型工作，必須要不斷地對教學(xué)的理念進行創(chuàng)新，對學(xué)生展開針對性的分層教學(xué)活動，不斷地加強自身師資隊伍的建設(shè)，從而為日后整個英語教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

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