智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者開始普遍推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式，但如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是保障大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵因素。本文重點(diǎn)探討在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提高學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)改革

【作者簡介】張衛(wèi)娜，西安思源學(xué)院英語教學(xué)部。

【基金項(xiàng)目】本文為西安思源學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于ROME模塊的大學(xué)英語教學(xué)改革探究”（項(xiàng)目編號(hào)：18SYKP005）的階段性成果。

《大學(xué)英語課程要求》中強(qiáng)調(diào)各高等學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施基于計(jì)算機(jī)+課堂的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)運(yùn)而生的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠記錄跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、識(shí)別學(xué)習(xí)情景、感知學(xué)習(xí)環(huán)境、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)社區(qū)，有利于學(xué)習(xí)者輕松、有效地學(xué)習(xí)。課堂上，教師采用新型的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)與課堂結(jié)合起來。課后，教師監(jiān)督學(xué)生利用移動(dòng)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索如何培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)在過去幾十年已經(jīng)引起了許多學(xué)者和教師的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning），是基于終身學(xué)習(xí)的概念發(fā)展起來的，其定義最早是由Holec提出并將之引入到外語教學(xué)中。Holec（1981）把自主學(xué)習(xí)界定為學(xué)習(xí)者“全權(quán)負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力”。劉澤海（ 2015： 22）認(rèn)為，在這方面自主學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知技能，它與批判性反思能力、作決定的能力、獨(dú)立的行動(dòng)和將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到別的學(xué)習(xí)情境的能力有關(guān)。我國學(xué)者龐維國教授根據(jù)上述兩位學(xué)者的定義，結(jié)合自己的分析與研究，得出了自己的結(jié)論。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對性，是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自覺管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

然而，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)興趣度不高，導(dǎo)致學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力較低。因此，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打造一流的智慧教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建豐富的英語學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升迫在眉睫。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)的日益普及以及微博、微信、QQ等交流手段都為智慧學(xué)習(xí)的推廣提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此背景下，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，創(chuàng)建豐富的英語學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠極大地改善英語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)和更新，根據(jù)學(xué)生的需求，收集各類英語學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫庫的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，介紹一些合適學(xué)生水平的實(shí)用的英語學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，幫助學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也同時(shí)得到改善。

2.打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)和交流平臺(tái)。利用當(dāng)下非常熱門的新型教學(xué)和交流平臺(tái)——對分易，教師可以以班級為單位組織學(xué)生。對分易實(shí)現(xiàn)了最快捷的微信互動(dòng)，師生無需互加好久，就可以完成作業(yè)、分組、成績、公告等各位微信消息的一鍵推送。消息推送成功后，教師會(huì)收到反饋，確保準(zhǔn)確送達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問題可以隨時(shí)給教師發(fā)送消息， 并能夠適時(shí)得到解答。該平臺(tái)也為教師提供了最方便的作業(yè)批閱方式。作業(yè)無需統(tǒng)一收集，學(xué)生可以一鍵上傳。教師可以在移動(dòng)端隨時(shí)隨地完成作業(yè)的批閱并將分?jǐn)?shù)評語迅速發(fā)送到學(xué)生端。

3.加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了最佳的平臺(tái)。對分易平臺(tái)上，教師可以進(jìn)行快捷的課堂分組并即時(shí)推送到學(xué)生手機(jī)。學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行口語對話、朗讀文章等活動(dòng)，同學(xué)們可以互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。這種新型的平臺(tái)有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.開發(fā)基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的多元評價(jià)體系。依托學(xué)校教育信息技術(shù)的發(fā)展，全面推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式，形成課內(nèi)、課外、線上、線下師生互動(dòng)機(jī)制。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元評價(jià)體系包括教師評價(jià)，小組評價(jià)和自我評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、采取的學(xué)習(xí)策略以及提交的作業(yè)等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。小組的同學(xué)依據(jù)彼此在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)互相評價(jià)； 學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。多元評價(jià)體系能夠全方位、多角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加客觀和真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日趨完善，必將使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，開發(fā)多元評價(jià)體系，是培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。因此，在信息化技術(shù)日新月異的時(shí)代，大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索一些行之有效的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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