醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)水平的快速發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)學(xué)閱讀原文文獻(xiàn)的閱讀能力。醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀原文文獻(xiàn)的能力，是學(xué)校醫(yī)學(xué)教育的基本要求，也是醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。文章就按照醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基本特征，進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)能力培養(yǎng)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；原文文獻(xiàn)；閱讀能力；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張?zhí)飩}(cāng)，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是高等教育中重要內(nèi)容，其教學(xué)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生能在未來(lái)實(shí)踐學(xué)習(xí)與工作中，能使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流與研究。下文就對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)分析

1.詞匯。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯量是最大的，且逐年快速增長(zhǎng)，有一些詞匯源自希臘文、拉丁文詞素，單詞都比較長(zhǎng)，這樣一來(lái)其拼寫(xiě)與發(fā)音的難度也就比較大，也就加大了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。而且，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯與普通日常生活詞匯不同，其不具備的感情色彩，像一些純醫(yī)學(xué)詞匯，專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，時(shí)常出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)原文文獻(xiàn)中，因此學(xué)生也不可避免地需要對(duì)這些難度較大的詞匯進(jìn)行認(rèn)讀與掌握，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)原文文獻(xiàn)的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)法。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一種科技文體，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就遵守科技英語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性與復(fù)雜性特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，為了保證表述的完整性與信息的客觀(guān)性，需要大量使用長(zhǎng)復(fù)合句、從句、并列結(jié)構(gòu)，以及省略、倒裝的語(yǔ)序，加上醫(yī)學(xué)原文文獻(xiàn)中常出現(xiàn)的非人稱(chēng)主語(yǔ)，都使得醫(yī)學(xué)原文文獻(xiàn)的閱讀難度極大增加。有的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)原文文獻(xiàn)是表述一個(gè)客觀(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及真理性的研究結(jié)論（結(jié)果），因此醫(yī)學(xué)英語(yǔ)常使用一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、完成時(shí)態(tài)，還有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，這些都是醫(yī)學(xué)原文文獻(xiàn)閱讀中的難點(diǎn)內(nèi)容。

3.文體。因醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有著科技文體的特點(diǎn)，所以其有著極高的概念性、客觀(guān)性、說(shuō)理性以及抽象性，在語(yǔ)義表達(dá)上也多追求措辭精確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，旨在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的有效傳遞。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)原文文獻(xiàn)的題材種類(lèi)比較多，按照寫(xiě)作目的的不同，在詞匯、句法以及風(fēng)格上都有不同特點(diǎn)。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生閱讀原文文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生原文文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量擴(kuò)充。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言信息的載體，學(xué)生醫(yī)學(xué)詞匯量的多少直接決定著學(xué)生對(duì)原文文獻(xiàn)的閱讀速度與效果。當(dāng)然，單純背單詞并不是擴(kuò)充詞匯量，學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充是要醫(yī)學(xué)生在現(xiàn)有的閱讀能力與詞匯基礎(chǔ)上，進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的大量閱讀與練習(xí)。通過(guò)對(duì)原文文獻(xiàn)的篇、章、節(jié)、句的有效學(xué)習(xí)，逐漸掌握新的詞匯，持之以恒，日結(jié)月累，學(xué)生的詞匯量也就逐漸擴(kuò)大。在學(xué)生詞匯量擴(kuò)充中，要注意詞綴這一關(guān)鍵性知識(shí)。在日常學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)詞的前綴、后綴進(jìn)行充分掌握，這樣就能舉一反三，在詞匯量擴(kuò)充中達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)學(xué)生詞匯量的有效擴(kuò)充，學(xué)生原文文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)得到強(qiáng)有力的保障。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練。對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)原文獻(xiàn)的閱讀，需要學(xué)生掌握一定的閱讀技能，包括對(duì)原文文獻(xiàn)中的詞義的理解與推論，文章大意的理解，文獻(xiàn)思想主題的辨認(rèn)，論證發(fā)展思路的理解以及對(duì)敘述順序的理解。學(xué)生要進(jìn)行積極主動(dòng)地訓(xùn)練，方可獲得一定水平的閱讀技能，也就是說(shuō)需要學(xué)生通過(guò)進(jìn)行原文文獻(xiàn)的大量閱讀，逐漸提高學(xué)生對(duì)文字材料的理解能力與反應(yīng)能力，繼而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，進(jìn)行積極閱讀。閱讀材料的選擇要與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)，難度過(guò)低或過(guò)高都不合適，過(guò)低會(huì)起不到很好地鍛煉效果，過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。而且在練習(xí)閱讀材料選擇中，要盡可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過(guò)循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生對(duì)原文文獻(xiàn)的閱讀能力。教師還可以交給學(xué)生一定閱讀技巧，如略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀方法，還有聯(lián)系文章內(nèi)容對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)能力，以及利用上文信息推測(cè)下文意思的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生的原文文獻(xiàn)閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

3.實(shí)施英語(yǔ)閱讀的元認(rèn)知策略。教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生制定出閱讀計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃策略。醫(yī)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)制定一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、閱讀進(jìn)程、學(xué)習(xí)實(shí)踐的分配，以及閱讀重點(diǎn)的把握等。因不同學(xué)生的個(gè)體差異還是比較明顯的，教師要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)與自身閱讀水平相適應(yīng)的個(gè)性化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行不同學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施中，教師要實(shí)施地給學(xué)生建議和意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生按照先易后難、循序漸進(jìn)的基本原則進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在必要階段，提醒學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃或者閱讀材料難度進(jìn)行更新。

在閱讀訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，也就是說(shuō)學(xué)生要根究情況變化進(jìn)行適時(shí)調(diào)整自己的閱讀策略，以此來(lái)確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效完成。具體來(lái)說(shuō)，就是按照不同閱讀材料、閱讀方法、閱讀速度等情況，進(jìn)行必要的調(diào)整。通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)化的閱讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀原文文獻(xiàn)能力。

三、總結(jié)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)有著很大不同，加上原文文獻(xiàn)的閱讀難度比較大，因此在醫(yī)學(xué)生的原文文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，一線(xiàn)教師要積極把握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，實(shí)施行之有效的策略，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生原文文獻(xiàn)閱讀能力的有培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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