情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，世界上各個(gè)國(guó)家之間的交流和溝通越來越頻繁，這對(duì)于我國(guó)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有了更高的要求。在這樣的情況下，為了幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和溝通能力，我國(guó)高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育的改革勢(shì)在必行，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，通過應(yīng)用情景教學(xué)法，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文通過對(duì)情景教學(xué)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)如何更好的在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】石帥（1990.10-），女，漢族，河南衛(wèi)輝人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；李晨陽(yáng)（1991.04-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，碩士，助教，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、醫(yī)學(xué)翻譯。

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的溝通和聯(lián)系越來越頻繁，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)應(yīng)用變得越來越廣發(fā)，在這樣的情況下，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展需要更多能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展的要求，我國(guó)高校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視度不斷提高，通過開展因與語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解更多的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的跨地區(qū)溝通能力。但是由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常具有枯燥、單調(diào)等特性，使得我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)欲望較差，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的影響。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，成為了我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師一直在思考的問題。

一、情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的思考能力。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程是較為枯燥的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性存在很大影響，通過進(jìn)行情景教學(xué)法，可以更好的將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在情景中進(jìn)行表達(dá)，既可以很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生通過參與到情景之中的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生可以充分的將自己融入情景之中，對(duì)情景進(jìn)行分析和思考，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫學(xué)生要成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情景教學(xué)法中，教師要更多的將自己作為引導(dǎo)者，在情景教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生的自身思維來提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的掌握程度，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來講，不論是在任何學(xué)習(xí)的過程中，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果都有著非常巨大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來，教學(xué)效果也一直難以提升。通過應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以更加生動(dòng)形象的完成教學(xué)，讓學(xué)生在情境中了解到更豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，應(yīng)該更深入的了解學(xué)生興趣所在，并設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣才可以更好的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

3.提高學(xué)生的自學(xué)能力。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以滿足教育的需求，在如今的社會(huì)中，傳統(tǒng)的灌輸式教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，單純對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的講解更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的應(yīng)用新的教學(xué)方法，在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，要更好的根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情景中充分的進(jìn)行思考，這樣才可以最大程度的提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.改變教學(xué)語(yǔ)言。在我國(guó)高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，還有許多教師是應(yīng)用漢語(yǔ)作為教學(xué)的主體語(yǔ)言的，在這樣的課堂氛圍中，會(huì)減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)會(huì)和興趣，長(zhǎng)此以往則會(huì)造成學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生依賴性，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是非常不利的。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量采用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化的氛圍之中，鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，并在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解和認(rèn)識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上開展情景式教學(xué)，才可以讓學(xué)生更好的融入情景之中，形成良好的英語(yǔ)思維模式。

2.合理設(shè)計(jì)情景。在應(yīng)用情景式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，從而更加合理的進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，例如在“Development process of production tools”這篇文章的教學(xué)過程中，教師如果直接對(duì)文本進(jìn)行講解，學(xué)生的理解和掌握是較為困難的，可以利用多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的課件，讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并提出相應(yīng)問題，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解和記憶。尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的生僻單詞，通過情景式教學(xué)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解之后在進(jìn)行講解，不但可以提升學(xué)生掌握情況，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.活用合作學(xué)習(xí)。文學(xué)文本的教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于高校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量基礎(chǔ)差距較大，使得學(xué)生在閱讀文本的過程中會(huì)遇到很多困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為小組，互相之間進(jìn)行分工配合閱讀，并由基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自學(xué)能力都有非常大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的重視程度越來越高，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，通過應(yīng)用情景教學(xué)法，可以在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力，從而為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展提供更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐菁.淺析情景教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育， 2013（09）.