句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

【摘要】本文以句酷批改網(wǎng)這一自主寫作訓(xùn)練平臺為研究媒介，通過研究非英語專業(yè)學(xué)生對批改網(wǎng)的使用情況和反饋意見，收集學(xué)生的使用體驗，提出批改網(wǎng)在實際使用中的優(yōu)缺點，以期該平臺能有進(jìn)一步的完善和改進(jìn)，更好的為學(xué)生英語自主寫作服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng)；大學(xué)英語寫作；自動批改糾錯

【作者簡介】金娟，新疆大學(xué)外國語學(xué)院；木薩江·尤努斯，新疆職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項目】本文為新疆大學(xué)外國語學(xué)院教學(xué)改革項目“句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用研究——以新疆大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生為例”的階段性研究成果。

一、研究背景

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改并做出及時反饋是十分重要的一個步驟。批改一般針對兩大方面進(jìn)行：一種是對文章表層錯誤的糾錯性反饋，比如，對文章拼寫，語法，措辭和標(biāo)點錯誤等糾錯；另一種則主要針對的是文章的深層錯誤，通常包括：文章內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性和連貫性；文章是否背離主題等。教師對作文的評語和評分也是信息反饋的重要方面。學(xué)生通過依據(jù)教師的糾錯性反饋信息對作文進(jìn)行再次修改，這就是是第二寫作過程。研究表明，二次寫作過程對提高學(xué)生的語言能力有著極重要的作用。

如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺去提升學(xué)生的寫作興趣、寫作方法以及寫作應(yīng)用能力不但減輕了教師批改作文的壓力，同時也為學(xué)生自主進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練提供了極大的便利。目前，國外研發(fā)成功并投入使用的自動評改系統(tǒng)有十余種，其中最具代表性的是PEG（Project Essay Grade）、IEA（Intelligent Essay Assessor）和 E-rater。它們各具特色，PEG 重語言形式，IEA 重作文內(nèi)容，E-rater 則既重形式又重內(nèi)容，但這些自動評改系統(tǒng)多應(yīng)用于以英語為母語的寫作評估與反饋中，對中國學(xué)生的英文寫作適用性不太強。

二、研究對象及研究方法

本課題的受試者為課題參與者所授的班級中的部分班級，共六個班學(xué)生，共138人。學(xué)生的高考英語成績參差不齊，從 60 分到 120 分不等。為保證實驗效度，筆者未告知學(xué)生正在參與一項實驗。實驗周期從第三周到第十二周，共十周，學(xué)生每周需要在批改網(wǎng)上提交一篇作文，以使其寫作保持連續(xù)性。在十周的教學(xué)實踐中，筆者所采用的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)模式包括以下幾個步驟：

1.確定作文主題。作文主題的設(shè)立主要選取今年國家大學(xué)英語四級考試的預(yù)測題，盡量選擇貼近學(xué)生生活或當(dāng)下社會的熱點討論的話題，注重主題的普遍性，教育性和趣味性。主題確立后，教師通過批改網(wǎng)上的“附加選項”一項，對作文作出具體要求，包括評分標(biāo)準(zhǔn)，字?jǐn)?shù)要求，截止日期，是否互評等。

2.學(xué)生提交作文。教師將布置作文后自動生成的作文號發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自行通過作文號查找本次作業(yè)所需要完成的作文題目，在規(guī)定時間內(nèi)答題并提交。作文提交后，系統(tǒng)經(jīng)過句子分析、語義分析、語言點分析等步驟，會立即提供分?jǐn)?shù)、評語和按句點評。學(xué)生可根據(jù)按句點評提供的推薦用法、錯誤用法、中式英語和易混用法等即時反饋信息，進(jìn)行在線反復(fù)修改并再次提交直至滿意。

3.教師每次抽閱學(xué)生作文進(jìn)行人工批改并進(jìn)行課堂講評，對本次寫作的難點和普遍存在的錯誤點在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論、分析并對學(xué)生在寫作或修改過程中的困惑進(jìn)行答疑。挑選出幾篇優(yōu)秀作文和錯誤較多的作文在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀、思考和品評。

針對本研究問題，筆者采用了問卷調(diào)查、半開放式訪談、實驗前后兩次測試和 SPSS17.0 軟件等研究方法和工具。

三、研究結(jié)果

問卷結(jié)果顯示，感覺自己作文水平很好的占4%，較好的占24%，一般的人占57%，較差的占10%，而極差的占約5%。通過數(shù)據(jù)可以看出，寫作水平一般的學(xué)生占比最大，還需要進(jìn)一步的提高。在英語寫作中，61%的學(xué)生側(cè)重于詞匯，語法和文章的主要內(nèi)容，出錯最多的也主要集中在語法和詞匯方面。

通過問卷和訪談，有74%的學(xué)生認(rèn)為批改結(jié)果較為準(zhǔn)確。在“是否還愿意繼續(xù)使用批改網(wǎng)”這一問題上，79%的同學(xué)選擇會繼續(xù)使用；12%的同學(xué)選擇可以繼續(xù)使用批改網(wǎng)也可以進(jìn)行紙質(zhì)版的寫作，由教師人工批改；9%的同學(xué)表示不愿意再繼續(xù)使用。究其缺點和原因主要有以下幾點：1.評判標(biāo)準(zhǔn)過于機械化，評語千篇一律，所給出的建議不詳細(xì)。2.批閱成績不夠客觀，文章中稍有幾個高級詞匯分就會比較高，而不去考慮整體錯誤多少。3.有些錯誤無法指出或者批改錯誤。4.會受限于網(wǎng)速等外在條件。

通過學(xué)生的反饋，可以看出，批改網(wǎng)的主要優(yōu)點在于：隨時隨地適合于更多場合的學(xué)習(xí)；使用方便，操作簡單，不局限于紙質(zhì)；能起到自我練筆的督促作用；界面整潔，自動糾錯改錯，評價有利于自我提高改進(jìn)等。

四、結(jié)語

師生對句酷批改網(wǎng)總體是滿意的，它減輕了老師的工作壓力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。但同時，它還存在一些需要改進(jìn)的空間，建議措施總結(jié)主要有：其準(zhǔn)確性、全面性、靈活性有待提高；進(jìn)一步完善語料庫以加強批改準(zhǔn)確性和科學(xué)性等。后期還將對批改網(wǎng)能否有效地提高學(xué)生的英文寫作水平以及是否有利于激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)動機做進(jìn)一步研究。

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