淺談大學(xué)英語課堂“啞巴式”英語應(yīng)對(duì)策略

【摘要】針對(duì)目前大學(xué)英語口語教學(xué)的諸多問題，本文從教育部規(guī)定大學(xué)英語口語要求培養(yǎng)目標(biāo)著手，通過課堂實(shí)例，粗淺地探討了課堂上口語教學(xué)的方法和策略，以期提高學(xué)生英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；口語教學(xué)；交際能力

【作者簡(jiǎn)介】韓麗，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院。

一、中國(guó)大學(xué)英語課堂學(xué)生英語口語輸出的特點(diǎn)

語言作為一門工具，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用，但在中國(guó)多數(shù)大學(xué)英語課堂上，英語學(xué)習(xí)成了一紙空談。在大學(xué)英語四六級(jí)考試過級(jí)的驅(qū)動(dòng)下，老師上課多側(cè)重跟考試相關(guān)的詞匯講解、語法梳理等，往往會(huì)形成“一言堂”，“滿堂灌”的知識(shí)點(diǎn)講解模式；學(xué)生會(huì)功利性地關(guān)注做題中的閱讀技巧，聽力理解的應(yīng)對(duì)策略等，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是為考試服務(wù)，從而大大忽視了英語作為一門語言的交際功能，這直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)付英語考試，而英語語言的輸出，尤其是拙劣的英語的口語表達(dá)能力使很多學(xué)生陷入啞巴式英語的困境。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，很多中國(guó)大學(xué)一線英語教師也在不斷地探索，雖然取得了諸多豐碩的成果，但英語口語教學(xué)依然存在著學(xué)用分離、耗時(shí)低效的問題，老師主導(dǎo)課堂而學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，課堂時(shí)間分配不均學(xué)生很少開口練習(xí)，以及課堂活動(dòng)有限師生交流不夠充分等問題。為改變這種傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)效果，筆者一直在尋求適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效方法，著力解決問題，不僅讓學(xué)生敢于開口說，而且要能夠用自然流暢的英語表達(dá)自己。

二、大學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分，即學(xué)生要能在學(xué)習(xí)過程中用英語進(jìn)行交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確，能在交談中使用基本的會(huì)話策略；能就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能陳述事實(shí)、理由和描述事件；能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能用簡(jiǎn)練的語言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語言難度的文本或講話，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。 這三個(gè)層次的劃分就要求教師在現(xiàn)有課程體系中，開辟出專門的口語模塊，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的流暢， 語音、語調(diào)、語法的正確，鍛煉會(huì)運(yùn)用基本的口頭表達(dá)與交流對(duì)一般性事件和熱門現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述、描述、概括，并在學(xué)生經(jīng)準(zhǔn)備后能就熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言。

三、教師充分利用課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

1. 多媒體語料描述性訓(xùn)練。教師可以充分利用課堂的熱身環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂主題之前，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片、視頻或音頻等多媒體語料，導(dǎo)入課堂主題。這些語料內(nèi)容可以是相關(guān)熱門話題或有爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些問題積攢語料，對(duì)社會(huì)問題有話可說。比如，新視野第三版讀寫教程第一冊(cè)中，第二單元是有關(guān)親情的兩篇文章，一篇是母女情，一篇是父子情。這種親情在兩位作者淺顯的描述中流露著濃濃的深情。如果直接拿來鑒賞，難免有些突兀，學(xué)生很難共情，所以在上課之初筆者選取視頻、微電影等不同的可視化影音資料，用講故事的方式闡釋不同地區(qū)、不同階段人們對(duì)親情的理解。觀看完后，教師在做簡(jiǎn)單的主題歸納后，讓學(xué)生自己先來客觀地描述看到的內(nèi)容，其中涉及對(duì)視頻內(nèi)容的簡(jiǎn)短復(fù)述，觀看后的感受分享，并粗淺地探究其要表達(dá)的深層的意思或者信息。比如，有個(gè)微電影是有關(guān)老齡化問題，學(xué)生在描述環(huán)節(jié)會(huì)感同身受，進(jìn)而感慨父母在一天天變老，孩子在一天天成長(zhǎng)，但是在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，孩子對(duì)待逐漸老去的父母卻不會(huì)像父母對(duì)待曾經(jīng)不諳世事的我們那樣有耐心，有愛，還會(huì)感概我們總會(huì)把自己最壞的脾氣給了最親的人，以及探討到養(yǎng)老問題。這樣由淺入深的專項(xiàng)訓(xùn)練不僅逐漸提高了學(xué)生視頻描述的能力，也鍛煉了學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行批判性地分析能力。當(dāng)學(xué)生一旦有話說，愿意用英語去表達(dá)自己對(duì)事物的看法，我們的課堂教學(xué)就有了一個(gè)良好的開端。

2. 團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)型訓(xùn)練。同伴壓力是學(xué)習(xí)中重要的影響因子，在課外給學(xué)生分組，讓他們團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的任務(wù)，不僅很好地利用了課外時(shí)間，還可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體會(huì)互相激勵(lì)、分工合作的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以讓學(xué)生以組為單位，設(shè)計(jì)一些英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查、采訪和主題展示，主要目的是希望學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的形式，以某個(gè)主題內(nèi)容為核心進(jìn)行話語拓展，將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過團(tuán)隊(duì)分析討論查漏補(bǔ)缺，以及運(yùn)用后期的輔助性多媒體資源和語言展示的技巧完善對(duì)該主題內(nèi)容的理解和闡述。比如，筆者讓學(xué)生分組采訪本校留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)、方法、經(jīng)驗(yàn)和效果，學(xué)生們通過策劃討論調(diào)查問卷，實(shí)地采訪錄像，團(tuán)隊(duì)分析歸納以及小組組長(zhǎng)展示，最后將內(nèi)容定稿。這其中，僅從語言學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生通力合作斟酌選詞，合理布局文章結(jié)構(gòu)，說理過程有理有據(jù)、條理清晰，上交了一個(gè)完善成熟、有信服力的文章。

綜上所述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，利用可視化教學(xué)資源增加學(xué)生口語討論的語料，將傳統(tǒng)教師一言堂的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，才是大學(xué)英語課堂口語教學(xué)走出困境的有效途徑，讓學(xué)生能夠在課堂中愿意說，有話說，逐步提高英語口語的交際能力。

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