如何提高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)課上，有些學(xué)生總是沒精神，甚至昏昏欲睡。詢問其原因，不是說易分心，就是說控制不了自己?！皵?shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！毙麓缶V的這一段話給了我很大的啟發(fā)：如果讓學(xué)生在課堂中也激情滿滿，那就不愁學(xué)生分神了。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中不由自主地投入學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實踐和分析，我認(rèn)為在課堂中只要做到以下幾點，便往往能令學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

一、引導(dǎo)學(xué)生課堂上的興奮和興趣點

（1）激活學(xué)生的\"動情點\"，將學(xué)生置于\"心求通而未為達(dá)，口欲言而不能通\"的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)\"認(rèn)識物體\"一課時，我先出示一個很大的禮盒，讓學(xué)生猜一猜里面會是什么禮物，這時，學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動起來：有的說是一部航空小飛機模型，有的說是一個多層蛋糕……我見大家的情緒被調(diào)動起來了，卻不慌不忙地說：\"都不對。\"這時，學(xué)生更好奇了，大家都在琢磨里面到底藏了什么。這時，我慢慢揭開禮盒。學(xué)生頓時\"哇\"的一聲叫了起來，原來是大家都愛玩的\"機器人\"玩具。我接著問：\"這個機器人有什么特點？它的頭、手、身體、腳分別由哪些圖形組合而成？學(xué)生爭先恐后地說：\"長方形、正方形……\"我說：\"這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這些物體，請同學(xué)們摸一摸、看一看、玩一玩，小組里互相介紹一下它們長得怎樣……\"

學(xué)生一聽到玩、摸、看，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來。課堂不知不覺中變\"要我學(xué)\"為\"我要學(xué)\".

（2）通過創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的需求。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)懸念引入新課，引起學(xué)生的好奇、疑惑、新鮮感等，使學(xué)生置身于一個感興趣的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與的需求。

例如，我在教學(xué)\"運用商不變的規(guī)律進行有余數(shù)除法的簡便計算\"時，電腦出現(xiàn)動畫片，講述一個八戒分桃的故事：有一天，30只小猴子到花果山上摘桃子，他們共摘了100只桃，正在他們?yōu)樵趺捶痔野l(fā)愁的時候，豬八戒來了，小猴子們忙請八戒叔叔分桃子。豬八戒眼珠一轉(zhuǎn)，忙說：\"好辦、好辦。\"于是他先列式，然后運用商不變的規(guī)律計算？100÷30=3…1算完后他說，你們每只小猴分3個，還余1個，這剩下的1個就歸我八戒叔叔了，小猴子們都表示同意。正當(dāng)每只小猴子為分得3只桃子興高采烈地準(zhǔn)備回家時，孫大圣來了，他一看八戒列的計算過程，再看看小猴們手中的桃，頓時怒上心頭，拿起金箍棒找八戒算賬，這下可把小猴子們給弄糊涂了。他們想，八戒叔叔好好地給我們分桃，大王為什么還要找他算賬呢？

隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，此時我馬上把握時機，導(dǎo)入新課。

二、在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課進行時更生動有效

作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們已經(jīng)在課堂上可以看到小組合作學(xué)習(xí)模式的普遍運用。這說明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，多人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看?！薄拔矣X得應(yīng)該如何如何。”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣?！币灿薪處熖岢觯献鲗W(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的，但在實際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生只是相當(dāng)于走了個形式。結(jié)果，好的更好，差的更差，老師該怎么辦？

這的確是困擾教師的一個難題。我認(rèn)為要想解決這個難題首先要澄清“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念的實質(zhì)。小組學(xué)習(xí)是一種“促進學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)并不是每個教學(xué)內(nèi)容、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都適用，也不是只在課堂教學(xué)中使用。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括課前預(yù)習(xí)、課中、課后。因此，小組合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的管理過程，它需要我們充分發(fā)揮教師的機智，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點，把握合適的時機進行合作學(xué)習(xí)。

三、課堂上要多營造動手操作的機會讓課堂不死板

動手操作要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證。例如，我在教學(xué)\"圓的認(rèn)識\"一課時，我出示了幾部沒有車輪的汽車模型，讓學(xué)生小組合作，給車安輪子，大家動手操作后，展示自己的車模，然后讓車在軌道上滑行，發(fā)現(xiàn)有些車行駛起來平衡，有些不平穩(wěn)，這是為什么？我接著引導(dǎo)學(xué)生找出圓心。學(xué)生通過小組交流、折紙的方法找圓心。

生：我把圓形紙片對折，打開，再換一個方向?qū)φ?，再打開，兩條折痕相交于一點，這個點是圓的中心，叫做圓心。

師：其他同學(xué)是這樣找圓心的嗎？

生：是。

師：請大家打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？

生1：還看到了圓里的線段，有長的，有短的。

生2：我知道長的一條叫做直徑，短的一條叫半徑。

師：那么直徑與半徑有什么特點？它們有什么關(guān)系？

師：通過大家的研究討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生：學(xué)生總結(jié)。

綜上所述，學(xué)生積極自主地學(xué)，從人人動手裝車輪到動腦探索圓的特征，有利于突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生情不自禁地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。