篆刻教學(xué)中滲入德育

新課改以來，每所學(xué)校都在探索走特色內(nèi)涵發(fā)展之路。因自己喜歡篆刻，學(xué)校又支持，因此我校開發(fā)了篆刻課程，把它作為我校開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進素質(zhì)教育。

篆刻教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—繪形—雕刻—欣賞”這一基本過程，完全符合教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗和游戲性的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生的看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，同時在篆刻教學(xué)中注重與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

一、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教學(xué)篆刻藝術(shù)之前先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，這是善于全面、深入、正確地認(rèn)識事物特點的能力。為了使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，教學(xué)中，觀察力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本人在篆刻課堂上，往往會提供大量感性資料，如：名家篆印圖片、書法素材幻燈片、本人篆印實物等等，讓學(xué)生仔細(xì)研讀、彼此交流。學(xué)生的觀察是多角度的、無束縛的，同時又是以主動思考為依托、以“找到最感興趣的東西”為任務(wù)的，于是觀察過程就成了積累感性認(rèn)知、全面理解事物的過程，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和專心做事的品質(zhì)。

二、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻過程中，想象力得到了開發(fā)，因為篆刻特別需要有各種立體空間感。如學(xué)生在反復(fù)觀察和揣摩已有的各種印章時，老師可以要求學(xué)生找尋不同印章之間的共性美，這種潛移默化的訓(xùn)練可以讓學(xué)生觀察事物從形象思維向。

三、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過篆刻藝術(shù)教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓篆刻學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生對各種型號的篆刻石材、工具的特性進行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

四、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情

在篆刻教學(xué)中注重與德育相結(jié)合。篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)常會遇到種種困難和失敗。有時因一刀錯誤就會前功盡棄，有時因石質(zhì)太硬，刻刀會劃傷手或是將手磨出水泡等，這時，教師相機進行思想教育。在學(xué)印過程中要求學(xué)生要尊敬師長，虛心求教，善于思考和提問;又要與同學(xué)友好相處、共同切磋、交流心得、爭取共同進步。同時培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的高尚品德與百折不撓的意志力。指導(dǎo)學(xué)生擬定刻印內(nèi)容時，注意強調(diào)印文內(nèi)容的思想性。引導(dǎo)他們將一些好的詩文警句入印，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，樹立民族自尊心和自信心。

總之，篆刻教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的個性特長，提高了學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，陶冶了學(xué)生的審美情操和高藝術(shù)修養(yǎng)。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的書法篆刻水平，并勤于鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高篆刻教學(xué)的授課質(zhì)量，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進素質(zhì)教育。