英語(yǔ)教改中不能忽視默寫(xiě)

最近一些年，我們一直在踐行“有效教學(xué)”這一原則，并取得了顯著的成績(jī)。在英語(yǔ)的“有效教學(xué)”中，我們堅(jiān)持最久的一個(gè)做法是：狠抓詞句默寫(xiě)這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的“牛鼻子”。

一、"默寫(xiě)將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，便于學(xué)生抓得住

在每個(gè)教學(xué)單元開(kāi)始的時(shí)候，我們都會(huì)進(jìn)行集體備課，弄清本單元教學(xué)的語(yǔ)法目標(biāo)、閱讀材料有關(guān)要素和語(yǔ)言學(xué)習(xí)“三會(huì)”、“四會(huì)”要求。我們會(huì)牢牢把握本單元的語(yǔ)言材料要點(diǎn)，然后將所有語(yǔ)言點(diǎn)分課時(shí)進(jìn)行編輯，讓學(xué)生按照課時(shí)讀背有關(guān)內(nèi)容，最終達(dá)到能夠限時(shí)默寫(xiě)。每一課時(shí)“默寫(xiě)清單”分為三部分：①單詞（等級(jí)C）;②詞組（等級(jí)B）;③句子（等級(jí)A）。然后，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平分為ABC三類，提出不同要求：A類學(xué)生三項(xiàng)必須全會(huì)，C類學(xué)生（主要是幾個(gè)學(xué)困生）只要完成基本詞匯和部分詞組。在編輯內(nèi)容的過(guò)程中，我們將本單元應(yīng)學(xué)語(yǔ)法知識(shí)融合于詞組和句型中，讓學(xué)生在讀背的過(guò)程中，掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)。這樣的詞句默寫(xiě)要求不僅讓單元語(yǔ)言點(diǎn)“顯性化”，而且也讓一些語(yǔ)法知識(shí)融于其中，有些詞句的后面用括號(hào)標(biāo)明“名詞、形容詞/副詞”，如silent（名詞）;“兩種、三種”，如“玩得很開(kāi)心”---enjoy oneself/have a good time/havefun;或者“否定、反義與同義”，如possible/impossible，prefer…to…/would rather…than…等，這些內(nèi)容則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)或?qū)Ρ?，所以這個(gè)“詞句默寫(xiě)清單”不是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，而是語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。這樣，學(xué)生每天有具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，行動(dòng)起來(lái)有的放矢，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的促進(jìn)下能夠更好地完成所教內(nèi)容。

二、"在默寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段的“結(jié)構(gòu)意識(shí)”

在我們每天一頁(yè)的“英語(yǔ)詞句默寫(xiě)清單中”，單詞、詞組和句子都需要學(xué)生讀背來(lái)完成。但是，我們的默寫(xiě)內(nèi)容不僅僅是“死記硬背”，更重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞性變化、對(duì)比歸納、句型轉(zhuǎn)換和舉一反三等技能訓(xùn)練。對(duì)于句子的默寫(xiě)，我們一貫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)段分析”來(lái)識(shí)記，例如，“李老師建議我們不要放棄訓(xùn)練彈鋼琴”這個(gè)句子，就是由幾個(gè)語(yǔ)段組成的：advise sb. not to do sth.;give up doing sth.;practise doingsth.和play the piano等。在讀背這樣的句子時(shí)，不能死記硬背背，而應(yīng)該根據(jù)句子的幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行“有意識(shí)記”，這種讀背是基于理解的基礎(chǔ)上的“結(jié)構(gòu)識(shí)記”，可以維持較長(zhǎng)時(shí)間。我們通常還會(huì)在默寫(xiě)之后提出更高的要求，即全文背誦。這樣的背誦需要學(xué)生在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)脫口而出的習(xí)慣，讓“應(yīng)試英語(yǔ)”轉(zhuǎn)為“有聲英語(yǔ)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、"詞句默寫(xiě)的效果取決于讀背的程度，讀背是學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感并習(xí)得語(yǔ)言的基本方法

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的最終目的是交際。因此，我們?cè)诤葑ピ~句默寫(xiě)的同事，一直強(qiáng)調(diào)默寫(xiě)的準(zhǔn)備過(guò)程必須是“強(qiáng)化有聲讀背”，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，是水到渠成的結(jié)果。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成一定的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本條件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初階段并不懂語(yǔ)法知識(shí)，他們完全靠反復(fù)誦讀形成的語(yǔ)感來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，逐漸形成一定的表達(dá)能力，在后期才開(kāi)始學(xué)習(xí)詞法、句法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那時(shí)，他們已經(jīng)能夠非常嫻熟地使用語(yǔ)言了。

四、扎實(shí)的默寫(xiě)是教學(xué)有效的保障

多年以來(lái)，我們一直堅(jiān)持每天一張“詞句默寫(xiě)清單”。在這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”學(xué)習(xí)模式下始終能夠結(jié)出碩果：我們的學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，理解學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)后進(jìn)行扎實(shí)的默寫(xiě)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力也較為流暢;因?yàn)樽x背過(guò)程中的理解和分析，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也逐步提高，在動(dòng)筆答題的過(guò)程中，他們的綜合運(yùn)用能力得到了展示。最近幾年，我校學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)逐年提高，他們?cè)谧鲱}過(guò)程中的“劃線、標(biāo)注和理解能力”經(jīng)常會(huì)令人稱奇，這也是我們倍感喜悅的方面。在適應(yīng)和實(shí)踐新課程改革的潮流之中，我們也能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得效果，滿足廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的切身需要。若干年來(lái)，我校中考成績(jī)逐年提高，直至穩(wěn)定在全市的第一方陣。