初中數學新課程教學成果拾零

摘要：新課程標準指出：學生的數學學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式，力求發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創(chuàng)造過程。

關鍵詞：初中 "數學 "教學

引導教師理解新理念

我們在教材中關注了過程性評價，關注學生在活動過程中情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，引導教師克服在評價中只關注知識技能的傾向。如方程的教學，過去常常變成解方程的操作，對方程解應用題的教學常常將題型分類。我們要讓學生感受到方程是刻畫現實世界的一個有效工具，用方程可以解決許多相關的實際問題。方程解決問題的過程是建模，用數學的方法解決數學問題，再用數學的結果對實際問題的意義作出解釋，我們強調這些，淡化了過去題型的分類。

培養(yǎng)學生解決問題能力

在進行《實際問題與反比例函數》教學的時候，運用反比例函數解決實際問題的過程中，體會數學建模思想，培養(yǎng)學生的數學應用意識，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。教師創(chuàng)設問題情景，讓學生進一步熟悉反比例函數的圖象及其性質，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。某氣球內充滿了一定質量的氣體，當溫度不變時氣球內氣體的氣壓p（千帕）是氣體V（立方米）的反比例函數，①觀察圖象經過已知點;②求出它們的函數關系式;③當氣球的體積是0.8立方米時，氣球內的氣壓是多少千帕？探究討論讓學生體會問題解決的過程，有成就感，增強學生學習的信心。

三、情境導入，培養(yǎng)興趣

勾股定理是平面幾何有關度量的最基本定理之一，它從邊的角度刻畫了直角三角形的特征。本課設計讓學生將實際問題轉化為直角三角形的數學模型過程，發(fā)展學生的應用意識。掌握用代數方法解決幾何問題的思想，培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)展學生的實踐能力。滲透愛國主義教育和美育教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感。一開始引入情景：平平湖水清可鑒，荷花半尺出水面。忽來一陣狂風急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不復見，入秋漁翁始發(fā)現。殘花離根二尺遠，試問水深尺若干。激發(fā)學生的學習興趣。

四、建立平等的師生關系

師生關系是種特殊的人際關系，是指教師和學生在教育過程中形成的人際關系。在教師的眾多的人際關系中，師生關系是最基本、最活躍的一種關系。師生關系同其他人際關系一樣，具有共同的心理結構，發(fā)揮教師的主導作用。創(chuàng)設良好的師生關系，加強師生之間的有效溝通，可以使學生受壓抑的情緒有機會發(fā)泄出來，使學生的心理壓力得到減輕。有效的溝通，是建立良好師生關系的基礎，應拓寬師生有效交流的渠道。作為師生交往渠道的課堂教學，應采取主動式的交流模式。從信息單向傳遞轉向信息雙向或多向交流，從封閉型轉向外放型，建立民主的師生關系。

五、培養(yǎng)學生的實踐能力

學以致用，就是強調學習知識必須與實踐的結合。學與用有著密切的聯(lián)系，從某種意義上來說，學習知識就是為了更好地在實踐中應用。如果學習知識不能與實踐相聯(lián)系，不能動手將知識轉化為行動，那么學習知識也就失去了作用和意義。培養(yǎng)孩子，就是為了讓孩子能夠立足于社會，獨立地面對各種問題。如果孩子連實踐能力都不具備，那有談何立足呢？只有通過體驗，才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的，甚至是融于心智的存在。所以，我們要改變“聽多、問少、動手差”的局面，把實踐看做是教學活動的必要環(huán)節(jié)，提倡“手腦”并用。使學生通過體驗，增強對現實世界的認識。通過“做中學”，增強知識的應用水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合能力。

教學應立足從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面去探討，豐富多彩的個性發(fā)展創(chuàng)造條件和機會，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。學生既是教學實踐的對象，也是教學研究的重要資源。

參考文獻：

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