小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

小學是學生接受九年義務教育的初期階段，小學數(shù)學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、邏輯能力和思維能力，也為以后深入地學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)在小學數(shù)學的教學中，要能夠改變傳統(tǒng)的“以考定教”的教學方式，注重學生的探究意識和學習能力，也就是注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。 """""在小學數(shù)學教學的過程中，要求教師能夠通過教學實踐，選擇合理的教學方法，優(yōu)化教學策略，合理安排教學內(nèi)容，著實提高小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。那么在課堂教學中可以從以下幾方面進行展開分析和討論：""""一、精心設(shè)計教學活動，夯實學生基礎(chǔ)知識

在小學數(shù)學的教學中，教師要能夠通過課堂的教學，讓學生學習到有關(guān)數(shù)學的基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)概念如自然數(shù)、整數(shù)等以及由簡單到復雜的計算等，也要讓學生能夠運用這些知識分析實際問題，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力，教師在課堂的教學中，要能夠合理的構(gòu)建教學內(nèi)容，注重學生的基礎(chǔ)知識的教學，在基礎(chǔ)知識的教學中，提高學生的綜合應用能力，從而有效促進學生的全面發(fā)展。在《小數(shù)乘法》一節(jié)的教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行情景的構(gòu)建，先讓學生回顧整數(shù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算。然后讓學生說一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？讓學生在組內(nèi)進行交流，再讓全班進行交流。接下來，再根據(jù)學生討論的情況進行情景的創(chuàng)設(shè)：如果學生喜歡的糖果一顆是0.5元，你要買4顆是多少錢？讓學生在組內(nèi)再一次進行討論。并且讓學生列出算式，并在組內(nèi)進行算法的討論，這樣可以讓學生進一步體會小數(shù)乘法的意義。從而夯實學生的基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、理清課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

理清課堂教學指的是讓學生能夠獲取知識，培養(yǎng)學生對知識體系的把握能力，并且讓學生對知識進行綜合應用，從而真正將知識變成自己的學識。小學數(shù)學的教學注重學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力的培養(yǎng)，小學生對外界未知的事物有著強烈的好奇心，可塑性也比較強。所以，在小學數(shù)學的教學中，教師要能夠根據(jù)學生的實際情況，理清課堂的教學內(nèi)容，促進學生和教師之間的良好的互動，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，開發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，在《認識方程"》一節(jié)的教學中，教師要能夠結(jié)合具體情境，了解方程的含義，也要讓學生能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，也要讓學生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。根據(jù)這個教學目標，進行教學過程的設(shè)計，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。教師可以運用天平平衡的原理，讓學生觀察天平由平衡到不平衡再到平衡的過程，再出示用算式表示這種相等關(guān)系，如21+32=53，像這樣的式子就是等式。再讓學生分組演示天平的平衡的過程，并且讓學生寫出相關(guān)的等式或者是不等式，教師最后對這個討論過程進行總結(jié)，最后讓學生做一些練習題，加深學生的印象。在這個過程中，可以讓學生通過生活中常見的天平，讓學生明白數(shù)學是跟我們的生活息息相關(guān)的，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從而促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生的數(shù)學能力

在小學數(shù)學的教學中，涉及到的數(shù)學概念和公式也比較多，學生在學習的時候，教師要能夠運用類比、對比發(fā)散等方法，將教學過程進行優(yōu)化，引導學生構(gòu)建有效的知識體系。讓學生能夠在整體把握知識體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也讓學生運用正確的方法解決實際的問題，從而有效提高學生的數(shù)學能力。

例如，在《長方體的表面積》的教學中，教師可以讓學生觀察生活中的長方體，讓學生明白什么是長方體的表面積，然后通過與長方形的面積進行類比，讓學生明白長方體6個面的面積之和就是長方體的表面積。并且讓學生折疊長方體，讓學生明白長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，再給學生一些數(shù)據(jù)，讓學生計算有關(guān)的長方體的表面積。這樣學生可以將之前學過的長方形面積的計算，以及有關(guān)混合運算的知識進行有效構(gòu)建，從而有效提高學生的數(shù)學能力，有效促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

也可以讓學生對一些數(shù)據(jù)進行歸類，從而對估算有初步理解。然后，通過分析與解答一些數(shù)學問題，加深學生印象。例如：“小明拿了100元錢去圖書館買書，他選了一本故事書、一本科學書還有一本音樂書，其中故事書43元，科學書35元，音樂書20元，100元錢夠嗎？為什么？”通過對這些問題進行閱讀與理解，同學們充分感受到估算在實際生活中的廣泛應用，在提高學習興趣的同時提升實踐能力。四、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅持不論做任何事情，都要付出一定努力才能取得想要的結(jié)果，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在短期內(nèi)就可以完成的，它需要通過日積月累、潛移默化才能不斷地發(fā)展與提高。教師應把小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一堂數(shù)學課中，這樣才能在教學具體的數(shù)學知識技能中，既注重數(shù)學定律、基本數(shù)學概念以及基本數(shù)學性質(zhì)等顯性知識的教學，又注重引導學生深入體會隱藏在顯性知識后面的能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學知識本質(zhì)的思想方法與核心素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，既要立足于課堂教學實踐活動，又要讓學生通過獨立思考與動手實踐掌握基本的數(shù)學知識。此外，也要從整體角度，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，對不同年級、不同學段的學生，遵循不同的目標要求，逐步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)置于深化課程改革并落實立德樹人目標的基礎(chǔ)之上。

對于所有的小學數(shù)學教師來說，需要在日常教學活動中投入更多的精力，同時做好多方面的工作，才能全面探索小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，才能真正使數(shù)學教學質(zhì)量與效率在一定程度上得到有效提高。

在小學數(shù)學的核心素養(yǎng)培育中，教師要能夠?qū)⒕唧w的、可操作的教學方法與學生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，注重學生的基礎(chǔ)知識的學習的同時，也要能夠提高學生的學習能力以及核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。