讓心情“活”起來(lái)

作文是一種生活，是一種生命方式，是一種借語(yǔ)言文字來(lái)與人溝通交流的活動(dòng)。它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)的一種實(shí)踐，是對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力的綜合運(yùn)用。習(xí)作過(guò)程就是學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)與想法，并繼而運(yùn)用常見的表達(dá)方式正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程。

為降低寫作起始階段的難度，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”列為低段學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。除此之外，還將“學(xué)生的寫話興趣”做為第一學(xué)段的主要評(píng)價(jià)建議。然而如何激發(fā)低段學(xué)生的寫話興趣，筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、觸生活、悟生活、寫生活

著名兒童教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！逼鋵?shí)生活就是文章最好的來(lái)源，源于生活的好文章必有它不得不寫的緣由，有它與眾不同的體驗(yàn)與感悟，或新鮮，或獨(dú)特。真實(shí)的生活需要學(xué)生用自己的語(yǔ)言去真實(shí)而自然地記錄、傾聽和交際。

用心觀察，觸摸生活。

有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，我們需要做的是為學(xué)生提供一切有利的條件和廣闊的空間，盡可能地減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生能自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)心最真的感受。適逢春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，周圍景象變幻之快、之多讓人有些目不暇接，可能是草長(zhǎng)鶯飛、柳綠花紅的視覺盛宴，也可能是泉水丁冬、百鳥爭(zhēng)鳴的聽覺震撼，更有可能是一會(huì)太陽(yáng)一會(huì)雨的變幻莫測(cè)。這時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去看一看自然的色彩，去聽一聽自然的聲音，去嗅一嗅自然的氣息，以真正地融入其中去感受自然。此外，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)由眾多學(xué)生組成的大家庭，在這大家庭中度過(guò)的每一天對(duì)于它的成員而言，都是獨(dú)一無(wú)二的。有些成人眼中看似平淡無(wú)奇的小事卻常常能在學(xué)生的心靈激起層層漣漪：一次值日背后的付出、一次簡(jiǎn)單的臺(tái)前展示、一次有趣的跳繩活動(dòng)。。。。。。當(dāng)然，課后的家庭生活更是學(xué)生不可或缺的體驗(yàn)，一頓美味可口的晚餐、一次難忘的家務(wù)活動(dòng)、一次奇妙的植樹歷程。。。。。。生活是一個(gè)大世界，用眼看，用心看，所能觸及之處皆是寫話的素材，且這素材如泉水般用之不竭。

二、品心情、評(píng)心情，對(duì)話溝通

學(xué)生的每一篇心情小記都是他對(duì)自己當(dāng)天所見、所感、所悟的小結(jié)，每一篇小記的背后展現(xiàn)的都是學(xué)生內(nèi)心深處最真的一面。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，每個(gè)人在不同階段都有不同層級(jí)的需要，而歸屬與愛的需要在寫話這個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)得特別明顯。學(xué)生一旦將心情小記交予教師共享，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種期待心理，會(huì)希望被老師尊重、理解，會(huì)希望得到老師的肯定。那教師作為這些心情小記的觀文者，需披文以入情。對(duì)這些心情小記的品評(píng)，要做到以情去感染人，以己心去發(fā)現(xiàn)他心。此時(shí)，一種更側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流的對(duì)話式評(píng)語(yǔ)顯得必不可少。

對(duì)話的美學(xué)價(jià)值在于師生之間精神上的平等相遇，雙方是相對(duì)獨(dú)立卻不陌生的兩個(gè)個(gè)體。通過(guò)對(duì)話，彼此在心靈上相互靠近、精神上相互回應(yīng)，并在此過(guò)程中喚起人生的信念和生活的激情。因此，面對(duì)學(xué)生的心情小記，我們首先應(yīng)該肯定和表?yè)P(yáng)，只要學(xué)生的能真實(shí)地記錄他眼中的生活，只要他的心情記錄中有一點(diǎn)新的內(nèi)容，有一點(diǎn)新的思想，哪怕只是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也要給予激勵(lì)。久而久之，當(dāng)學(xué)生真切地感受到這是一種值得信任的溝通方式，他便會(huì)更輕松、更真實(shí)地向你展現(xiàn)他的世界。有的學(xué)生跟我告狀，說(shuō)值日班長(zhǎng)徇私舞弊，希望能及時(shí)處理;有的告訴我他的周末過(guò)得特別充實(shí)，具體到了一整天的衣食住行;有的則大方地向我介紹她家一只名叫“狗毛”的寵物狗，并特意強(qiáng)調(diào)了它的鼻子很濕以證實(shí)她的照顧有多周到;還有的從聊自己發(fā)展到了關(guān)心我的生活，關(guān)心我在某個(gè)時(shí)間會(huì)做些什么，關(guān)心我過(guò)得開不開心。

面對(duì)這樣的心情小記，我將自己定位在了“讀者”的角度，以一種平等的心態(tài)去和每一位作者進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生鄭重地向我介紹了他周末剛看過(guò)的一部精彩的電影《魔境仙蹤》時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)地回應(yīng)：在他的介紹之下，我仿佛看到了那個(gè)神奇的世界，真想立馬去影院一堵為快;當(dāng)學(xué)生一本正經(jīng)地向我例舉她最近在家的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)情不自禁地為她舉起大拇指，并告訴她，我真為她感到驕傲;當(dāng)學(xué)生遇上一些小煩惱時(shí)，我會(huì)和他交流我的感受，并為他提出一些小小建議，當(dāng)然是以商量的語(yǔ)氣。

這種心與心的對(duì)話溝通，不僅使學(xué)生的期望心理得到滿足，還必將促使他發(fā)出再對(duì)話的欲望，而在今后的寫話過(guò)程中亦將有意識(shí)地去收集他想與你分享的素材，并會(huì)嘗試通過(guò)更好地方式將它表述出來(lái)。而教師在這一過(guò)程中也能充分并及時(shí)地了解學(xué)生身心的變化，并隨著與其進(jìn)一步的對(duì)話給予鼓勵(lì)和安慰，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我。

三、展心情、賞心情，放飛心情

寫話的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)主要來(lái)源于在寫話的交流過(guò)程中所產(chǎn)生的成就感。這種成就感一方面在于與教師的溝通，更大一方面在于作品的展示。發(fā)表也是寫作的原動(dòng)力，葉老先生曾這么論述過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。”確實(shí)，文章的發(fā)表絕對(duì)可以成為學(xué)生持續(xù)寫作的最大動(dòng)力。可要想在報(bào)刊雜志上發(fā)表作品，絕非易事，并非每個(gè)人都有那樣的幸運(yùn)。

班級(jí)內(nèi)部的小范圍展示和發(fā)表在此時(shí)展現(xiàn)了它的力量，每天的心情小記，我們可以利用第二天課前的三分鐘或午間閱讀分享等時(shí)間進(jìn)行集中交流。由心情小記的作者對(duì)他的心情進(jìn)行展示，由全班所有的讀者暢所欲言，或?qū)τ浭龅氖虑檫M(jìn)行追問(wèn)，讓作者有更具體明確的表達(dá);或?qū)ψ髡叩挠浭黾右栽u(píng)價(jià)，幫助作者加深對(duì)自己作品的理解與修正。

當(dāng)然，這樣口頭的小范圍展示時(shí)間久了，次數(shù)多了，可能會(huì)使學(xué)生慢慢地習(xí)以為常，動(dòng)力也會(huì)逐漸減退如初。這時(shí)，類似于管建剛老師的《班級(jí)心情周報(bào)》就可以凸顯作用了，由口頭向書面轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建一個(gè)更直觀、更具體的精神交流平臺(tái)?！缎那橹軋?bào)》可用于編發(fā)學(xué)生各種各樣的心情故事，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將作品發(fā)表與學(xué)生的尊嚴(yán)、威望、榮耀掛鉤，讓寫話珠江成為一種需要和享受，讓學(xué)生能真正地樂于表達(dá)、善于表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生的心情能“活”起來(lái)。