初中英語(yǔ)短篇小說(shuō)閱讀教學(xué)探索

【摘要】教育部提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。本課例通過(guò)探索初中原版英語(yǔ)短篇小說(shuō)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)短篇小說(shuō)；英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)；思維品質(zhì)；文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】鄒超一，南師附中江寧分校。

一、課例背景

目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)主要以國(guó)家制定的教材為主來(lái)教學(xué)。由于沒(méi)有足夠的補(bǔ)充資源，教師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，只能做各種練習(xí)題。但是做大量選擇填空題，不斷給學(xué)生輸入錯(cuò)誤的信息，只能增加學(xué)生混亂的記憶，無(wú)助于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的提高。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。老師在教學(xué)教材以外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。閱讀英文原版短篇小說(shuō)不僅可以讓學(xué)生提高詞匯量和閱讀能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和文化意識(shí)。本課例以歐亨利的短篇小說(shuō)《The Gift of Magi》為教學(xué)材料探索如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)英語(yǔ)原版短篇小說(shuō)。

二、小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

備課時(shí)，教師以閱讀課“快讀——精讀” 的模式教學(xué)《The Gift of Magi》。雖然學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有所理解，但是學(xué)生沒(méi)有讀出小說(shuō)的主旨和小說(shuō)人物情感。英語(yǔ)小說(shuō)該如何教學(xué)才能符合小說(shuō)教學(xué)又能挖掘小說(shuō)主旨和讀懂人物情感呢？最后“探究小說(shuō)背景——讀懂故事情節(jié)——評(píng)析小說(shuō)人物”的教學(xué)模式被確定。通過(guò)該模式教學(xué)學(xué)生即能讀懂小說(shuō)故事情節(jié)又能理解小說(shuō)主旨，老師把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、小說(shuō)教學(xué)過(guò)程

Step 1： Read the title of the novel. What’s the meaning of “Magi” in the title of The Gift Of The Magi ？

評(píng)析：以設(shè)問(wèn)的形式開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。可能很多人都以為Magi是小說(shuō)女主人翁的名字。其實(shí)Magi是東方的三賢士，他們?cè)谝d出生時(shí)來(lái)朝拜耶穌，并送給耶穌禮物。所以圣誕節(jié)互相送禮物的習(xí)俗就流傳下來(lái)。這一背景知識(shí)對(duì)學(xué)生讀懂文章主旨是至關(guān)重要的。

Step 2 About the writer. The writer：O.Henry（ American，Sept.11th， 1862—— June 5th， 1910）.評(píng)析：作者生活的時(shí)期正是美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)期。美國(guó)的小人物生活困頓。理解作者的生活背景才能更好理解小說(shuō)主旨和小說(shuō)人物的情感。

Step 3 Fast reading. 1.Who are the main characters ？ 2.What special things do they have？

評(píng)析：該環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)的人物，以及小說(shuō)發(fā)生的起因。小說(shuō)的主人翁Jim和Della都有自己最珍惜的物品。但是為了給對(duì)方買(mǎi)禮物，他們都舍棄自己最珍貴的東西。引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的起因，才能更深刻體會(huì)小說(shuō)高潮部分帶給人的情感沖擊。該環(huán)節(jié)的目的是為學(xué)生理解小說(shuō)故事發(fā)展的情節(jié)做鋪墊。

Step 4 Detailed reading. How did Della buy the gift？ How did Jim feel when he saw Della’s short hair？

評(píng)析：第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)找出細(xì)節(jié)信息，幫助學(xué)生更好的理解故事情節(jié)，提高學(xué)生識(shí)記和理解能力。第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)男主人翁Jim見(jiàn)到自己妻子剪了短發(fā)時(shí)的心情。尋找這個(gè)問(wèn)題的答案需要深刻理解了人物的情感。該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解人類(lèi)真摯的情感，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

Step 5 Further reading. Are they rich？ Could you find some details to show that？ But are they happy？

評(píng)析：這兩個(gè)問(wèn)題是理解小說(shuō)主題的核心問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生在文中找出證明夫妻生活拮據(jù)的句子，體會(huì)男女主人翁生活的艱辛。緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生思考在為什么如此貧困還要送對(duì)方禮物，讓學(xué)生深刻體會(huì)了貧賤夫妻百日恩的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)的高階思維能力。

Step 6 Discussion. As a son or daughter， can you feel the love from your parents？ Could you give us examples？

評(píng)析：讀懂小說(shuō)里蘊(yùn)含的情感后，在學(xué)生自己的生活中有這樣的情感嗎？該環(huán)節(jié)把學(xué)生從小說(shuō)中拉進(jìn)到自己的真實(shí)生活中來(lái)。真正做到學(xué)以致用。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)思維和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生理解愛(ài)學(xué)會(huì)如何表達(dá)愛(ài)。提高學(xué)生的文化意識(shí)。

Step 8 Homework. Can you use your own words to describe love？ Eg. Love is giving rather than taking.

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描述自己理解的愛(ài)是什么。這是一個(gè)評(píng)價(jià)性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，把學(xué)生的思維能力引導(dǎo)到另一高層次。在理解文本以后老師注重培養(yǎng)學(xué)生推理判斷、創(chuàng)造想象、批判評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)小說(shuō)閱讀教學(xué)不同于普通閱讀教學(xué)。小說(shuō)的創(chuàng)作背景和作家介紹對(duì)理解小說(shuō)的深層含義有至關(guān)重要的作用。所以在英語(yǔ)小說(shuō)教學(xué)中一定要注意背景和作家的介紹。學(xué)生在讀懂小說(shuō)故事情節(jié)后，要引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主旨和分析小說(shuō)人物。這需要老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的行為、語(yǔ)言和環(huán)境。教學(xué)時(shí)應(yīng)該把小說(shuō)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解小說(shuō)，對(duì)比分析自己的生活，幫助自己成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久詮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談（2017年版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.