探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在高中英語中閱讀占有十分重要的地位，無論是高考英語還是任何一個階段的英語學(xué)習(xí)，若想取得高分，閱讀這方面的知識一定要十分扎實。然而傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)存在太多的弊端，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)也得到教育者的進一步探究，力圖尋求有效的英語閱讀教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生提升閱讀水平。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對立的探究式學(xué)習(xí)逐漸廣泛的運用于高中英語閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

【作者簡介】袁小敏，濟寧孔子國際學(xué)校。

所謂探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索知識，主動去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開闊思維方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提升英語閱讀能力的目的。高中階段的學(xué)生都有自己的想法，在閱讀學(xué)習(xí)中主要的還是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在英語考試中閱讀理解所占分值是最大的，包括在日常生活中看一些英文報刊，英語網(wǎng)頁，這些對學(xué)生的閱讀技能都有較高的要求，講求學(xué)生的實際運用能力。所以針對現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中的一些問題，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中來提升學(xué)生閱讀技巧是十分有必要的。

一、傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)中的弊端

高中學(xué)生普遍存在的一個問題就是詞匯量的欠缺，很多學(xué)生的詞匯量很小達不到教學(xué)的要求。在閱讀是比較直觀的方法就是知道逐個的單詞的意思來理解文章大意，對重點詞匯不熟悉的話會給理解文章帶來很大的困難，會對閱讀效果產(chǎn)生很大的負面影響。我們漢語中有多音字，英語中也有很多詞匯存在著一詞多義的現(xiàn)象，像scheme這個單詞有計劃方案這種中性詞之義，但它的另一個表貶義的意思，那就是含有陰謀，奸策的意思。詞匯的實際意思與學(xué)生所熟悉的詞匯意義不同，特別是有些兩種意義相差甚大的詞匯，這就會導(dǎo)致學(xué)生對文章的整體理解產(chǎn)生偏差。閱讀理解中經(jīng)常會選詞匯所不常見的意義，所以教師在教學(xué)中遇到此類詞匯要要求學(xué)生重點記憶，避免以后遇到再產(chǎn)生不必要的失分的錯誤。

無論是什么語言閱讀的學(xué)習(xí)，都是需要閱讀技巧的。很多學(xué)生會忽視閱讀技巧，在老師講解時認為比較理論枯燥而不認真學(xué)習(xí)，掌握一些閱讀技巧后去閱讀文章，理解起來會相對來說容易一些。在英語閱讀中比較常用的閱讀技巧是找關(guān)鍵詞和中心句，遇到however，but，這一類轉(zhuǎn)折詞時，就需要重點注意了。注意轉(zhuǎn)折詞連接的前后句的意思，一般轉(zhuǎn)折詞后面的內(nèi)容表達了不同的含義，學(xué)生對這類詞的忽視很容易導(dǎo)致對文章真正意思的曲解。文章的中心句一般處于句首和句尾，中心句對理解段落大意有幫助而關(guān)鍵詞對整個句子都起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生在閱讀時總是喜歡逐字逐句看、遇到不會的單詞立馬翻閱詞典等。這在文章理解上沒有很大的幫助，并且拖延了閱讀時間，這在正式的英語測試中對考生是極其不利的。邊看邊翻閱詞典這個習(xí)慣會制約學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀中遇到新單詞不要急于翻閱詞典，應(yīng)根據(jù)上下文試著去推斷其意義，從而在不借助工具書的情況下理解全文，這不僅可以節(jié)省閱讀時間，還可以提高學(xué)生閱讀能力。

二、探究式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的具體運用

探究式學(xué)習(xí)主要是針對學(xué)生主體而言，讓學(xué)生在閱讀中進行自主探究來學(xué)習(xí)知識，不過很多學(xué)者對探究式學(xué)習(xí)有不同的觀點，有的認為教師應(yīng)該制定課題，在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下讓學(xué)生進行自主探究從而取得學(xué)習(xí)成果，他們觀點雖有所差異，但其共性都是以學(xué)生為主體所進行的自主學(xué)習(xí)。

開始學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)模式比較陌生會不習(xí)慣，教師在課堂上應(yīng)該向?qū)W生詳細介紹其內(nèi)容以及具體的實踐方法。引領(lǐng)學(xué)生慢慢去適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，營造探究式學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這是將學(xué)生先簡單了解探究式學(xué)習(xí)，而具體的操作方法的核心是“探究”。在探究過程中可采取小組分工合作的方式，例如對一偏閱讀理解進行探究，可以一個同學(xué)通讀試著理解文章大意，一個學(xué)生主要去找關(guān)鍵詞以及中心句，如若遇到問題可以請教老師，最后將各自的成果放在一起進行整合分析以達到探究的具體要求。學(xué)生取得成果之后，教師首先對主題進行解釋，對各組的進行點評，一起詳細分析出現(xiàn)的問題，之后教師對閱讀進行講解，雖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些相似，但學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量是不同的。通過他們自己的探究對文章有深刻的了解，教師在進行講解時算是對他們的遺漏進行補充，讓學(xué)生對文章的理解更為充分。

探究之后教師可以聯(lián)系文章內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)知識，拓寬學(xué)生的視野，了解更廣泛的知識。最后教師和學(xué)生都應(yīng)該對內(nèi)容進行總結(jié)和反思，積累閱讀經(jīng)驗和技巧從而達到提高閱讀能力的目的。

三、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)對高中學(xué)生閱讀教學(xué)提供了很大的幫助，為英語閱讀教學(xué)打開了一個新的領(lǐng)域，很多英語教育者都在對其進行更深入的研究。值得注意的是，語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不能急于求成，在高中英語閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實際情況，認知理解能力和知識儲備情況等方面，制定具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方案，來幫助學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中實現(xiàn)突破，以至于能夠有效的提高閱讀能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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