初中英語課堂中如何強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練

由于應(yīng)試教育的發(fā)展，加上英語又不是母語，而導(dǎo)致了教育教學(xué)中教師忽視了課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語的教學(xué)訓(xùn)練。在初中的英語教學(xué)中，課堂口語的訓(xùn)練對學(xué)習(xí)英語的好壞有著重要的影響，而在應(yīng)試的教育中，教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練比較少，所以導(dǎo)致了初中生的英語口語水平普遍的偏低。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，在新課改的推動下，初中英語課堂的口語訓(xùn)練也隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展受到教育界的關(guān)注和重視，并要求初中英語教師在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)口語能力，從而提高學(xué)生英語口語的交際能力。

一、重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語訓(xùn)練

新課改的發(fā)展形勢下，學(xué)習(xí)要重視對初中生的課堂英語口語的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對口語訓(xùn)練的認(rèn)知。雖然說英語不是我國的母語，但是在新形勢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，英語口語在我們的生活交往的過程中有著重要的作用，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)重視英語口語的訓(xùn)練，并在課堂教學(xué)上留有充足的口語訓(xùn)練時間，調(diào)動學(xué)生對練習(xí)口語的訓(xùn)練感知，例：訓(xùn)練學(xué)生怎樣去練習(xí)口語：

What are you…… How can we…… How about……等句型讓學(xué)生積極、主動的參與交流并表達(dá)自己的意見，使學(xué)生在交流中提高自己的英語口語的訓(xùn)練，并加以強(qiáng)化。

二、克服英語口語的障礙，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

在教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)英語的最終目的就是用來說的，當(dāng)是對于中國的學(xué)生來講，由于英語是學(xué)生們的第二語言，使學(xué)生在缺乏說英語的語言環(huán)境下，很難學(xué)以致用，從而使初中生在學(xué)習(xí)英語口語訓(xùn)練的過程中，對英語口語產(chǎn)生了心理上的障礙，在訓(xùn)練中害怕出錯，害怕開口，而導(dǎo)致口語的訓(xùn)練得不得進(jìn)步。所以教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用有效的方法來幫助學(xué)生們克服心理障礙，如：教師可以在課堂教學(xué)上，以自我介紹的方式進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，HeIIo， everybody. My name is…… I am graduate from…… I Iike to…… My favorite……等句型讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況因材施教，從而讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中大膽地說出自己心中想說的英語，而不是害怕出錯不敢開口，同時教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)指出學(xué)生的基本錯誤，并運(yùn)用用鼓勵與肯定的語氣增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的信心，來幫助初中生克服學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙。又如：在教學(xué)中運(yùn)用激勵的英語句子：

Everyone has their own dreams， I am the same. I beIieve I wiII be abIe to Iearn spoken EngIish. Never say die. No pain， no gain. I can set the worId on fire. Better Iate than never.等激勵的句子激勵學(xué)生大膽的去讀英語、說英語，并提高自己對學(xué)習(xí)英語的自信心，相信自己一定能夠練習(xí)好英語口語，從而在課堂中能夠保持對英語口語學(xué)習(xí)的積極主動性，克服心理的障礙使自己能夠自由輕松的學(xué)習(xí)英語口語，并加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。

三、營造良好的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，那他們的學(xué)習(xí)的心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度就會有所不同，當(dāng)學(xué)生處于雜亂無章的學(xué)習(xí)的環(huán)境中，人的精神思想就會隨著松散，相反的如果處于井井有條的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就能夠很容易的集中精神去學(xué)習(xí)，所以說環(huán)境對學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，并應(yīng)用英語的歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：教師抽取部分的歌詞讓學(xué)生進(jìn)行聽歌曲的同時，能夠流利的把它讀出來，然后在與老師進(jìn)行交流歌詞的大概意思。例，“I BeIieve I Can FIy”歌曲中的詞進(jìn)行口語訓(xùn)練，But now I know the meaning of true Iove， IF I can see it，the I can do it， IF I just beIieve it……等歌詞上，培養(yǎng)學(xué)生在聽音樂的時候，能夠應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并能夠在聽的過程能夠流利的說處英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語練習(xí)的能力。又如，在課堂的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用口語的對話情景的方式進(jìn)行課堂的英語口語訓(xùn)練，例，T：How are you？ G：Are you……？ B：How many……？ C：I…… F： Fine， thank you， And you？ H：Fine today， though a bit under the weather Iast week.等句型，教師根據(jù)學(xué)生扮演對話的實際訓(xùn)練情況，進(jìn)行講解和分析，在情景對話的扮演中營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生在扮演對話中對英語產(chǎn)生興趣，并在對話過程中加深對英語口語練習(xí)，對初中生的英語課程的表達(dá)能力有著重要的幫助。

四、英語的課堂教學(xué)與課外的教學(xué)實踐相結(jié)合

在英語的課堂教學(xué)與課外的教學(xué)實踐相結(jié)合中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谡n堂的教學(xué)中結(jié)合生活的實踐進(jìn)行對英語口語訓(xùn)練的強(qiáng)化，使學(xué)生能夠充分的鍛煉英語口語的練習(xí)。教師在課堂教學(xué)上舉行小型的英語角互動環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語。課堂英語角上，邀請英語外教老師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，并進(jìn)行自我介紹，如：

How do you do？ Good morning（afternoon/evening）. GIad to see you. It’s such a great pIeasure to see you. I’m very pIeased to make your acquaintance……等句型進(jìn)行交流提高學(xué)生與他人的口語溝通，并加強(qiáng)學(xué)生課堂英語口語的訓(xùn)練過程中獲取的成就感，從而提高初中學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)英語口語的積極性與溝通的能力，從而達(dá)到強(qiáng)化初中英語課程中口語訓(xùn)練的目的。

初中英語課程的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語語感與口語的溝通能力有著重要的作用。在實際的教學(xué)當(dāng)中，初中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用有效的教學(xué)方，建造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化初中的英語口語的教學(xué)水平，并提高初中的師資教學(xué)水平，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練的目的，并提高英語教學(xué)的快速發(fā)展。

【作者簡介】姚冶睿，江蘇省啟東市東南中學(xué)。