淺議初中學(xué)生英語(yǔ)課文背誦存在的障礙及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。而要學(xué)好初中英語(yǔ)，首先要掌握英語(yǔ)單詞及課文的背誦方法。良好的英語(yǔ)背誦方法不僅可有效提升學(xué)習(xí)效率，還可有助于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，筆者在本文針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)長(zhǎng)課文背誦方面存在的障礙，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】課文；背誦；障礙 ；策略

【作者簡(jiǎn)介】楊虎平，甘肅省武威第十中學(xué)。

著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家胡春洞教授說(shuō)：語(yǔ)言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的。而要模仿就必須熟讀和背誦，不然模仿無(wú)從談起。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高也起一定的促進(jìn)作用。下面，我就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在英語(yǔ)課文背誦方面存在的障礙，學(xué)生英語(yǔ)課文背誦策略?xún)煞矫嬲務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在英語(yǔ)背誦方面存的障礙

1.單詞不會(huì)讀。有的學(xué)生害怕英語(yǔ)課文背誦，給上一節(jié)課背一段文章，連完整地三句話(huà)都背不下來(lái)，究其原因；一是因?yàn)檎n文里面好多新單詞的音不會(huì)讀，二是因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)的單詞的意思因不能夠及時(shí)復(fù)習(xí)而忘了。既不會(huì)讀單詞，又不知道意思，這樣花費(fèi)再長(zhǎng)的時(shí)間也不會(huì)背會(huì)課文的。

2.記憶，不懂句型、語(yǔ)法。盡管有的學(xué)生既會(huì)讀單詞又知道每一個(gè)單詞的意思，但課文仍舊背不會(huì)。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)分析句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，而只是機(jī)械記憶。例如，我給學(xué)生布置背誦新人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的課文：A Weekend to Remember， 在第二天英語(yǔ)課上的默寫(xiě)中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤：My sister finishes high school two weeks ago. As special gift， our parents took us to india. Last weekend was interested but scary. 他們不掌握見(jiàn)到ago要用一般過(guò)去時(shí)；可數(shù)名詞的單數(shù)前要用不定冠詞a或an；國(guó)家的名稱(chēng)需大寫(xiě)；物做句子的主語(yǔ)需用interesting等。如果單靠機(jī)械記憶，肯定存在丟三落四的問(wèn)題。

3.背誦時(shí)不會(huì)抓關(guān)鍵詞組，不理解文章大意。背誦材料長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果背一句忘一句，很難將材料熟記于心。究其原因是部分學(xué)生背句型是一個(gè)個(gè)單詞孤立地去背，不知道好多英語(yǔ)句子都是有詞組構(gòu)成的，背詞組比單個(gè)的單詞要快多了。不理解文章大意去背課文，肯定是背了下句忘了上句，時(shí)間費(fèi)得不少，最終還是背不會(huì)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

4.背誦只動(dòng)口，不動(dòng)手。背誦能力弱的同學(xué)的共同點(diǎn)就是只動(dòng)口，不動(dòng)手。記得有一次上自習(xí)，讓課文沒(méi)有背會(huì)的同學(xué)課堂上給時(shí)間背誦，背之前我再三叮囑他們，背會(huì)了寫(xiě)一寫(xiě)，可我最終發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手的學(xué)生只是個(gè)別。讓他們默寫(xiě)的時(shí)候，錯(cuò)誤百出。

二、課文背誦策略

針對(duì)同學(xué)們課文背誦方面存在的障礙，筆者根據(jù)這幾年英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，反思英語(yǔ)課堂教學(xué)，總結(jié)了以下幾個(gè)英語(yǔ)背誦的方法：

1.背誦課文應(yīng)以聽(tīng)讀為先。首先讓學(xué)生聽(tīng)課文的聽(tīng)力材料，注意讓學(xué)生甄別個(gè)別單詞讀音的細(xì)節(jié)性變化，聽(tīng)詞句的讀音、重音、次重音、連讀、弱讀、失爆及語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等發(fā)音現(xiàn)象，讓學(xué)生確定正確的發(fā)音，然后在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，多聽(tīng)多練。在運(yùn)用該方法時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）一定要大聲模仿，清晰朗讀，注意語(yǔ)速；（2）要先易后難，先少后多，循序漸進(jìn)，注意斷句。

2.理解文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨后再背誦。背誦課文時(shí)，要整體感知背誦材料，理解內(nèi)容，抓住大意，分清結(jié)構(gòu)。只有對(duì)材料有充分的理解，分清文章主旨，并劃分文章從哪幾個(gè)方面闡述主旨，從各個(gè)方面分別加以背誦，再把它串起來(lái)去背。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免死記硬背的現(xiàn)象。例如在背誦新人教版八年級(jí)英語(yǔ)“Who’s Got Talent”一文時(shí)，首先要通讀全文，理解此文分成三部分：第一部分，介紹才藝節(jié)目的類(lèi)型；第二部分，介紹才藝節(jié)目的共同點(diǎn)；第三部分介紹人們對(duì)才藝節(jié)目的看法。抓住這三個(gè)方面去理解文章，分別加以記憶，背誦效果會(huì)更好。

3.翻譯法。很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好文章的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生看著漢語(yǔ)翻譯進(jìn)行背誦。這種辦法對(duì)于記憶力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)講，節(jié)省時(shí)間。對(duì)記憶力弱的同學(xué)來(lái)講，可以降低背誦難度。這種辦法既可以讓學(xué)生練習(xí)背誦，又可以讓學(xué)生提高翻譯能力。這種辦法同學(xué)們相對(duì)很喜歡。

4.背誦之后要默寫(xiě)。老聽(tīng)到個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：背會(huì)就行了，沒(méi)必要寫(xiě)。其實(shí)背誦后默寫(xiě)更加重要，因?yàn)樗自?huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。默寫(xiě)是背誦的深化。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)文章中的大小寫(xiě)、應(yīng)用文的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、某些詞句的細(xì)微變化，眼高手低的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不默寫(xiě)難以發(fā)現(xiàn)。在某種程度上，默寫(xiě)能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到積極的作用，有利于學(xué)生的遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，文章段落層次合理的安排。我在課堂經(jīng)常使用此種方法，效果極好，不僅解決了大班額老師快速檢查背誦的問(wèn)題，又能讓學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

5.關(guān)鍵詞提示法。此法適合于所有學(xué)生，簡(jiǎn)單易行，就是讓學(xué)生根據(jù)不同的文體類(lèi)型，把一些關(guān)鍵的提示詞寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)提示詞把課文內(nèi)容串起來(lái)，這種方法可以縮短學(xué)生的背誦時(shí)間，并可以讓學(xué)生關(guān)注那些重點(diǎn)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的積累。抓好英語(yǔ)背誦不但可以更好地幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且更能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了使用。在今后的的英語(yǔ)教學(xué)中，我將不斷總結(jié)反思，教給學(xué)生一些行之有效的背誦方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.