淺談英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】合作是人際關(guān)系的形式之一。這是一個個人和團(tuán)體成員共同努力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程。由于經(jīng)濟(jì)全球化，各國間經(jīng)濟(jì)、政治、文化及教育等領(lǐng)域交流與合作的發(fā)展，為了適應(yīng)時代的需要，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)并從中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神已成為新世紀(jì)學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

【作者簡介】徐琳，王曉紅，渤海大學(xué)外國語學(xué)院。

21世紀(jì)的教育應(yīng)該圍繞“四大支柱”展開。他們是：學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做，學(xué)會一起生活，學(xué)會共存。其中學(xué)會共存即學(xué)會合作。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”。學(xué)生是否有合作能力是衡量教育效果的一個重要方面。因此，如何在英語課堂教學(xué)中把英語課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生合作能力緊密結(jié)合，達(dá)到既提高學(xué)生語言技能的效果，又培養(yǎng)學(xué)生合作技能的雙贏，這已成為我們當(dāng)下面臨的一個十分重要的教育問題。下面簡單談?wù)動⒄Z合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的方法。

一、英語合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

英語合作學(xué)習(xí)的一般概念是指組織學(xué)生通過合作提高學(xué)習(xí)效果的概念和形式。但是，合作學(xué)習(xí)并不是指所有的英語課堂小組活動或課堂自由討論。合作學(xué)習(xí)必須作為一組具有一定結(jié)構(gòu)的學(xué)生仔細(xì)考慮和組織。在合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有學(xué)習(xí)的動機(jī)和責(zé)任，并與其他對話題感興趣的成員互動，達(dá)到提高自己和他人的目標(biāo)。

研究外語合作學(xué)習(xí)的凱斯勒教授總結(jié)了各種關(guān)于合作學(xué)習(xí)的討論，并指出：“合作學(xué)習(xí)是一種有組織的小組學(xué)習(xí)活動，它依賴于團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)社會結(jié)構(gòu)進(jìn)行的信息交流。在這項(xiàng)活動中，每一個學(xué)習(xí)者都負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，同時，有能力提高別人的學(xué)習(xí)效果。”根據(jù)這一界定，外語合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.它并非一個教學(xué)體系，它是按照一定的社會和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、組織、有目的的集體學(xué)習(xí)活動。所以并不是所有的外語課堂教學(xué)都必須在課堂中加入合作學(xué)習(xí)；另一方面，除非合作學(xué)習(xí)是教學(xué)計劃的一部分，否則幾個學(xué)生聚在一起寫作業(yè)或隨便交談，不能叫作合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)是一種集體活動，每個人都必須注意向他人學(xué)習(xí)，這是合作學(xué)習(xí)不同于自主學(xué)習(xí)之處。三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。主動吸收別人好的優(yōu)點(diǎn)，去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。幫助其他成員發(fā)揮自己的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)水平，并在他們的能力范圍內(nèi)提高他們的外語溝通技巧和水平。這才是外語合作學(xué)習(xí)的目的。

3.在合作學(xué)習(xí)中的每個成員都應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。雖然每個人的收獲都不一樣，但我們都在努力學(xué)習(xí)。時?？吹皆谕庹Z課堂小組活動中，一些學(xué)生非?；钴S，一節(jié)課一直都在發(fā)言，而其他人坐在旁邊觀看。另一些則完全依賴于團(tuán)體活動的結(jié)果。這種情況必須通過教師與學(xué)生的共同努力加以糾正，否則這樣的活動不能美其名曰“合作學(xué)習(xí)”。

二、英語課堂中合作能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生的合作意識的喚起。意識是行動的前提，合作形成的前提是具有合作意識。很多學(xué)生沒有合作的意識，是因?yàn)樗麄儾恢篮献鞯闹匾裕軅€人功利主義的影響，他們更愿意自己去完成任務(wù)，而不是自己與他人合作。他們簡單地認(rèn)為“1+1=2”，但合作卻是“1+1>2”。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的合作意愿。學(xué)生合作意識的形成不能單純靠教師的機(jī)械勸說來實(shí)現(xiàn)。教師要將合作意識逐步滲透到英語教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到合作的重要性。教師還可以及時給學(xué)生分配一些一人無法完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，確保合作的成功，讓學(xué)生深刻感受合作的成果，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

2.學(xué)生的合作技能的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，我們常常會碰到這樣一個現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)中有的學(xué)生十分想和別的同學(xué)合作，但不知道怎樣與他人進(jìn)行溝通。有些學(xué)生不能很清楚地表達(dá)自己；有些學(xué)生不能耐心地聽別人說話，總是想讓別人聽自己說；有些學(xué)生盲目地同意別人的看法，不知道添加或否認(rèn)；有些學(xué)生試圖把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給其他人。這種現(xiàn)象的存在極大地阻礙了合作學(xué)習(xí)的成功，使合作成為一種形式。原因很簡單：學(xué)生缺乏與他人合作的基本技能。學(xué)生有良好的合作技能才有可能成功。然而，學(xué)生合作技能的形成和發(fā)展并不是一個自然的過程，這就要求教師有意識地培養(yǎng)。當(dāng)然了，掌握基本的語言知識和技能是英語教育的首要任務(wù)和內(nèi)容。因此，為了培養(yǎng)合作技能，我們不能脫離英語課程去設(shè)計學(xué)生的合作技能。二者必須緊密結(jié)合，也就是說，合作技能的訓(xùn)練自然是通過語言技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系和互補(bǔ)的。人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，未來的知識更新更快，合作分工更加細(xì)致，這就要求未來的建設(shè)者應(yīng)該充滿好奇心，具有合作精神的人。作為教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校教學(xué)工作中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的角色從對分析家和探索者的知識接受者。只有課堂真正回歸學(xué)生，才能使課堂充滿活力，達(dá)到“為每個學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)。

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