試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】學生自主學習能力是教師需要著重培養(yǎng)，且屬于學生終身受用技能之一，教師需在新課改背景下，積極學習先進教育手段，為培養(yǎng)學生自主學習能力標奠定基礎，達到提高教學質量目的。本文通過對高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)良策進行探究，以期為提高高中英語教學質量提供依據(jù)。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；自主學習能力；培養(yǎng)

【作者簡介】肖楊春，江西省贛州市于都縣第三中學。

高中英語著重培養(yǎng)學生聽說讀寫等基本英語技能，同時引導學生樹立跨文化交互意識，提高口語交際能力，拓展學生文化視域，培育學生英語素養(yǎng)，其中自主學習能力是幫助學生掌握更多英語知識，鍛造英語自學體系重要能力，為此教師需在新課改背景下，秉持教學體系創(chuàng)新實踐原則，思考培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法，累積教學經(jīng)驗充實現(xiàn)有教學體系，使教師能在高中英語教學進程中，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、找到自主學習興趣

興趣是學生在自主學習道路上的“長明燈”，只有在自學過程中能時刻感受英語知識帶來的樂趣，才能照亮學生自學道路，使其在自學進程中樂此不疲，能與教師展開良性互動，為有效落實英語教學目標奠定基礎。例如，教師在進行“Friendship”教學時，可借助信息化教學法，為學生播放一段有關“友誼”的影視片段，使學生對本章節(jié)所學內容產(chǎn)生興趣，在此基礎上給學生充足的自主學習時間，助其提高自學效率。再如，教師在進行“Body language”教學時，可為學生播放一段《身體密碼》紀錄片，使其對人類身體有顛覆性的新認識，同時不禁對身體語言產(chǎn)生聯(lián)想，激活其英語思維，達到調動其英語自學積極性的目的。

除使用視頻引導學生找到自主學習興趣外，教師還可通過案例分析法，圍繞培養(yǎng)學生自主學習教學目標，通過生動形象的案例，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，例如教師在進行“Life in the future”教學時，可先向學生陳述一段高新科技改變人類生活的調查報告，其中人類可借助高新科技完成日常生活生產(chǎn)任務，甚至可以用機械器官取代人類病變器官，待案例陳述結束后，鼓勵學生對未來生活進行暢想，并帶著這份好奇心展開自主學習，引導學生在書中探尋答案，繼而助其在興趣指引下有效提升自身自主學習能力。

二、營建自主學習氛圍

在以往高中英語教學進程中，除集體誦讀文章或生詞外，課堂教學氛圍通常較為安靜，教師為在有限時間內講授更多英語知識，通常不會給學生過多時間自主探究，久而久之削減學生自主學習積極性，對教師產(chǎn)生極為強烈的依賴心理，一旦遇到問題率先想到詢問教師，而非獨立思考、自主解決，使學生英語學習能力無法得到有效提升?；诖?，在新課改背景下，教師需積極轉變教學理念，尊重學生自學心理，營建輕松、愉悅、民主、高效自學氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎。通過學生自主編排及表演互動，營建活躍且極具趣味性自學氛圍，使學生在提高自學能力同時，達到培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、英語創(chuàng)編能力、配合能力等核心素養(yǎng)的目的。為使學生自主學習氛圍科學高效，教師需充分尊重學生，了解學生自主學習能力及切實需求，為其提供自學條件，助其提高自學能力，如高中英語課堂可做好互聯(lián)網(wǎng)敷設工作，使學生在自學進程中能靈活調用互聯(lián)網(wǎng)資源，助其攻克學習難關，優(yōu)化其自主學習體系。

三、做好自主學習引導

在新課改背景下教師積極主動展開教學實踐與創(chuàng)新，使其明確以學生為教學主體重要性，為此摒棄“一言堂”、“填鴨式”教學手段，用引導代替說教，使學生自學方向與教師教學目標保持一致，實現(xiàn)師生高效交互目標，在提高高中英語教學質量同時，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。例如，教師在啟動合作學習小組，鼓勵學生通過團結協(xié)作、互幫互助完成自主學習目標時，需時刻關注學生學習進度，了解學生自學狀態(tài)，引導學生將自學成果整合起來并總結疑問，將無法解決的問題反饋給教師，得到教師針對性幫助，助其彌補各自學習缺失，攻克英語學習難關，使學生自主學習效率予以提升，逐步形成學習、思考、分析、總結、提問、反思、回饋、整合自學體系，提高學生自主學習質量，同時在合作學習進程中，鍛造其團結協(xié)作、互相幫助、民主討論等優(yōu)秀品格，達到提高學生核心素養(yǎng)的目的，凸顯教師引導效用。

除采用跟蹤式引導方法，提高學生自主學習效率外，教師還可通過教學評價，引導學生關注其自主學能力成長狀態(tài)，引導學生調整自主學習方法，完善自學體系，提高學生自學質量。例如，教師在進行英語生詞教學時，許多學生僅以背誦形式學習生詞，使生詞記憶能力無法提高，出現(xiàn)一過性記憶現(xiàn)象，無法提高英語單詞記憶成效，為此教師需通過教學評價，引導學生依據(jù)自身記憶能力，調整英語生詞自學方法，如學生可深入分析生詞與句子的關系，通過記憶英語短句熟記生詞，并了解生詞用法，還可通過圖片與生詞結合記憶形式，加強學生對生詞的印象，使其能通過回憶相關圖片記住生詞，使學生自學方法得以豐富，自學能力得以提升。

四、結束語

綜上所述，為使高中英語教學質量得以提升，教師需在核心素養(yǎng)教育理念加持下，積極培養(yǎng)學生自主學習能力，通過引導學生找到自學興趣，營建自學氛圍及做好自學引導，在提高英語教學質量同時培養(yǎng)學生自學能力。

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