高中英語閱讀理解能力現(xiàn)狀及教學(xué)建議

【摘要】針對高中英語閱讀理解能力現(xiàn)狀不盡如人意，分析原因并提出有針對性的教學(xué)建議：教師應(yīng)盡快地更改教育理念，采用新型的教學(xué)方式，及時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力；需正確引導(dǎo)并教授學(xué)生英語閱讀技巧；幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；閱讀材料；自我效能感

【作者簡介】田永慧（1978.4-），女，河北張家口人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)英語專業(yè)，張家口市宣化第一中學(xué)，高中英語教師，中學(xué)一級教師。研究方向：詞匯教學(xué)及閱讀理解能力培養(yǎng)。

一、前言

當(dāng)今社會，具備較強(qiáng)的用英語獲取信息能力的人，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和更多的終身教育機(jī)會。在英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，其效率的高低在很大程度上決定著整個(gè)高中階段英語教學(xué)的成敗?！犊荚嚧缶V》提出了明確的要求：“讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料。應(yīng)能：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；作出簡單判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度?！备呖加⒄Z閱讀理解也圍繞這一要求來命題，基本上可分為五類：1.細(xì)節(jié)判斷題；2.猜測詞義題；3.主旨大意題；4.推理引申題；5.篇章結(jié)構(gòu)題。本文就是本著提高高考英語閱讀理解題得分率的目的而展開研究的。

二、閱讀理解能力現(xiàn)狀

我國英語教學(xué)發(fā)展起步較晚，發(fā)展制度和發(fā)展基礎(chǔ)都不是很完善，但是由于近些年來對英語的重視程度日益增加，因此英語教學(xué)在我國教學(xué)內(nèi)容中占到了很重要的作用，英語教學(xué)也發(fā)揮著重要價(jià)值，推動著我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對我國青少年國際化意識的提升起了重要作用。也改善了青少年的學(xué)習(xí)方式和思維模式，英語語言帶來的影響力巨大，對傳統(tǒng)文化也形成了挑戰(zhàn)，同時(shí)對我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了動力。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，大部分高中英語教師仍然根據(jù)自己原有的教學(xué)思想，采用落后的教學(xué)理念教學(xué)。

2.英語教材和學(xué)生試題中的閱讀，都遠(yuǎn)離學(xué)生生活中遇到的英語閱讀形式，且閱讀內(nèi)容單調(diào)乏味，不太切合學(xué)生世界的實(shí)際生活，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，知識掌握不足，閱讀技巧和能力缺乏，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和熱情。

3.學(xué)生自我效能感低，閱讀目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，缺乏英語閱讀策略。

4.學(xué)生閱讀資源利用不充分，知識面狹窄，跨文化意識缺乏。

四、原因分析

1.教師陳舊的閱讀理解教學(xué)法。常是以詞匯、語法、句型教學(xué)為主，而忽略了閱讀方法的教授。其實(shí)課文就相當(dāng)于一篇英語閱讀，但老師通常不會按照做閱讀時(shí)通篇理解全文的方式引領(lǐng)學(xué)生。而是深層次地分析課文中每個(gè)句子的語法、構(gòu)成和中文翻譯，最終忽視了全文的聯(lián)系。

2.閱讀材料脫離中學(xué)生日常生活實(shí)際。閱讀材料內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，文章中的詞匯量超出了學(xué)生的能力范圍，練習(xí)材料內(nèi)容雷同，閱讀體裁單一，無法激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情而引起共鳴。此外，閱讀視野和背景知識方面也不夠?qū)挿骸?/p>

3.學(xué)生在閱讀過程中常常由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而感到無法控制、無能為力、產(chǎn)生自暴自棄的想法。

4.忽視閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生不會制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的閱讀計(jì)劃，很多情況下，學(xué)生以完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)來完成閱讀任務(wù)，不注重背景知識的積累和詞匯量的增大。

五、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)盡快地更改教育理念，采用新型的教學(xué)方式，及時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。具體措施如下：首先，老師要和學(xué)生互換角色，更改以老師為主講人的模式，增加師生互動、生生之間的探討和交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮和暢所欲言表達(dá)自己想法的平臺。其次，培養(yǎng)老師利用多媒體的能力，要把抽象的、不易記憶的知識形象化、生動化。利用多媒體為學(xué)生搜集一些與閱讀相關(guān)的背景知識和視頻材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生理解閱讀中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.教授和培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧。學(xué)生除了提高自身的英語閱讀興趣外，老師更需要正確地引導(dǎo)并教授學(xué)生英語閱讀技巧。不同題材的閱讀材料需要不同的閱讀方法。

3.幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感。教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的具體的閱讀目標(biāo)。高文同學(xué)是一名英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，高二時(shí)英語閱讀是他感到最頭痛的問題，每到有閱讀作業(yè)的時(shí)，他就會胡亂選幾個(gè)答案填在上面。我給他自己選擇閱讀目標(biāo)的權(quán)利，讓他根據(jù)自己的情況決定每次閱讀的數(shù)量。然后監(jiān)督他每天背完10個(gè)閱讀材料中出現(xiàn)的生詞。不到一個(gè)月，他對閱讀的反感情緒大大減少，正確率高的時(shí)候，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他感到了成功的喜悅。之后就再給他提出新要求，讓他再制定新的閱讀計(jì)劃，做好閱讀筆記和摘錄，這樣一來，他由不愿閱讀到主動閱讀，閱讀成績也有了明顯提高。由此可見，一旦學(xué)生參與了目標(biāo)選擇，會增強(qiáng)個(gè)體的目標(biāo)承諾；如果是被指定、分配的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的目標(biāo)承諾度就會降低，閱讀效果也相對較差。

4.在閱讀教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。而加強(qiáng)學(xué)生的母語閱讀策略不失為促進(jìn)英文閱讀教學(xué)的好策略，這樣做能做到快捷、及時(shí)地讓學(xué)生積累背景知識。緩解了因不熟悉這種閱讀材料而產(chǎn)生的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生有效地閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995，3.