英語課堂的傾聽藝術(shù)

【摘要】在新時(shí)期的英語課堂依然普遍存在著教師重講解輕傾聽的問題，許多從教者不重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)或缺乏提高學(xué)生傾聽能力的手段。針對上述情況，激勵學(xué)生去傾聽；引導(dǎo)學(xué)生去傾聽；鼓勵學(xué)生堅(jiān)持傾聽尤為重要。它是開啟學(xué)生思維、獲取知識、培養(yǎng)能力、保證教學(xué)活動高效進(jìn)行的前提和保障。

【關(guān)鍵詞】傾聽藝術(shù)；激勵；引導(dǎo)；堅(jiān)持

【作者簡介】錢丹鳳（1977.11-），女，江蘇如東人，本科，漢族，江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

眾所周知，課堂是由教師的表達(dá)和學(xué)生的傾聽組成的雙邊活動。一直以來，人們根深蒂固地認(rèn)為一個(gè)好教師應(yīng)不斷訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力，練就一門“說”的藝術(shù)。然而教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)在人們的交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：“說”固然重要，“傾聽”更是一門藝術(shù)。

一、英語課的傾聽現(xiàn)狀

場景一：語法課。整節(jié)課教師喋喋不休地講解語法結(jié)構(gòu)、用法、注意點(diǎn)等，只有30%左右成績較好的學(xué)生能跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行思考記憶，其余學(xué)生在傾聽片刻后開始分神，呈表面傾聽狀或壓根就不在傾聽。場景二：“Reading”第一課時(shí)。教師在學(xué)生自讀課文后問出第一個(gè)問題，舉手的同學(xué)寥寥無幾，第二個(gè)問題照舊，從第三個(gè)問題開始，有學(xué)生連聽題都懶得去聽。場景三：習(xí)題講解課。老師讓學(xué)生開火車逐條校對答案。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)在讀題時(shí)，后面的學(xué)生紛紛緊張地計(jì)算著自己該回答哪題或匆忙詢問周圍的同學(xué)自己這條題目的答案。壓根就無心去聽別人說了什么。而回答過問題的同學(xué)更是為所欲為地做起了自己的事。

二、造成傾聽現(xiàn)狀的原因

1.新課程、新課標(biāo)卻無新教法?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想?！薄敖處熓墙虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。”許多教師也深知一節(jié)高效的英語課應(yīng)在師生互動過程中達(dá)成目標(biāo)。但守舊也好，懶于創(chuàng)新也罷，缺乏鉆研精神也行，這些惡習(xí)如毒蛇般禁錮、束縛著教師們的手腳。像教學(xué)場景

呈現(xiàn)的那樣，如此陳舊的教學(xué)手段，如此落伍的以教師為中心的填鴨式教法怎可能養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣？

2.有提問卻無提問的策略。提問是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的重要手段，也是一節(jié)課不可忽缺的組成部分。但問什么，怎么提問，由誰提問，向誰提問都充滿了學(xué)問。教學(xué)場景二正是因?yàn)榻處熑狈@些提問的策略而使得學(xué)生失去了傾聽的興趣。

3.有講解卻不能科學(xué)的講解。教學(xué)場景三中教師只是為了講解而講解，講解的內(nèi)容只局限于題目中所涉及到的一個(gè)點(diǎn)，而且講解的方式枯燥而乏味，讓人疲憊，學(xué)生哪來傾聽的興致？科學(xué)的習(xí)題課應(yīng)是由點(diǎn)及面的，針對習(xí)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)出更多相類似的題目并呈現(xiàn)出來共同去解決。這樣的習(xí)題講解課才能讓學(xué)生有機(jī)會去參與，樂意去傾聽。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

1.重激勵，激發(fā)傾聽興趣。（1）言語激勵。初中的學(xué)生還是個(gè)半大的孩子，老師的些許表揚(yáng)與贊賞對他們而言是極大的榮譽(yù)和莫大的鼓勵。所以對于傾聽認(rèn)真的同學(xué)，教師千萬不要吝嗇你的言語鼓勵?！癥ou listened very carefully！ You are the best.”這些簡短的話語足以帶給學(xué)生成功的喜悅和滿足感。（2）活動激勵。 多種多樣的課堂活動對于激勵學(xué)生去傾聽也發(fā)揮著重大的作用?！白罴唁浺魴C(jī)”、“小小傳話筒”、“誰是金耳朵”等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的傾聽興趣被大大激發(fā)，同時(shí)他們也從中獲得了極大的樂趣。（3）榮譽(yù)激勵。我們可以定期評出班級“傾聽之星”或“傾聽金耳朵”，并給予獲勝者一定的物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)更多的學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱B(yǎng)成努力傾聽的習(xí)慣。

2.善引導(dǎo)，提高傾聽能力。（1）提出明確的傾聽任務(wù)。實(shí)踐證明，最有效的傾聽是思考狀態(tài)的聽，質(zhì)疑態(tài)度的聽。比如：1）請學(xué)生“挑刺”。在請學(xué)生朗讀或復(fù)述課文時(shí)，可采取男女生PK的方式。男女隊(duì)各派出一個(gè)代表出戰(zhàn)，然后請其余同學(xué)給對方“挑刺”。凡對方被挑到的“刺”越多，自己一方獲勝的幾率才會越大。2）請學(xué)生判斷對與錯(cuò)。在對必要的語言點(diǎn)進(jìn)行講解前，教師可告知學(xué)生，自己接下來的表達(dá)不一定全部準(zhǔn)確，請學(xué)生在聽的過程中努力判斷老師的表達(dá)是對還是錯(cuò)。3）讓學(xué)生帶著問題有意識的傾聽。在學(xué)生聽取錄音之前，教師可先就要聽的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，在聽前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，不但目的性強(qiáng)而且還有利于減輕聽的難度，提高聽的效率。

3.教會聽的方法。任何一種學(xué)習(xí)方法、技能都不是學(xué)生天生就會的，它的掌握離不開教師的引導(dǎo)和操練。很多時(shí)候?qū)W生不是不想聽，而是不會聽。教師要教會學(xué)生在傾聽時(shí)，在思考的基礎(chǔ)上善于把對方的內(nèi)容歸納成要點(diǎn)，整理成有條理的內(nèi)容。

四、貴堅(jiān)持，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。所以教師要抓住一切機(jī)會，更要從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，抓住課堂內(nèi)外的分分秒秒，了解學(xué)生聽的情況，挖掘?qū)W生聽的潛力，并做到及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，引起學(xué)生對聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

總而言之，學(xué)會傾聽，帶給我們的不僅是知識的獲得，能力的培養(yǎng)，更是一種內(nèi)在的、深層次的思維的舞動。在英語教學(xué)中，傾聽是一種技能，更是一門藝術(shù)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生傾聽，要讓學(xué)生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長。

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