英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探究

【摘要】在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效的教學(xué)導(dǎo)入起到了巨大的推動(dòng)作用，在一定程度上能夠決定教學(xué)活動(dòng)能否圓滿進(jìn)行。初中英語是對(duì)小學(xué)英語的進(jìn)一步深化，對(duì)以后更高階段的英語學(xué)習(xí)起到一定的基礎(chǔ)作用，初中英語在教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，對(duì)初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語課堂；教學(xué)導(dǎo)入策略

【作者簡(jiǎn)介】穆慶東，新疆石河子第二十中學(xué)。

初中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)的質(zhì)量和營(yíng)造的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著深遠(yuǎn)的影響。因此，英語教師在課堂教學(xué)中必須要提高對(duì)英語課堂教學(xué)的重視程度，在教學(xué)實(shí)踐中探索出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文嘗試以課堂教學(xué)導(dǎo)入為線索，結(jié)合實(shí)際教材，積極探索，以期能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)水準(zhǔn)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)

在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師靈活的運(yùn)用趣味性、懸疑性課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探知欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高英語課堂教學(xué)效率，這對(duì)新課改背景下我國(guó)現(xiàn)階段英語教育的發(fā)展具有非常重要的意義。英語教學(xué)導(dǎo)入的中心點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語課堂中，利用教學(xué)導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生專注的學(xué)習(xí)具體的英語知識(shí)，是英語課堂教學(xué)的必要條件。

二、教學(xué)導(dǎo)入具體策略

1.巧設(shè)問題導(dǎo)入法?，F(xiàn)階段的初中生一般在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)開始接觸英語，隨著英語學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。這時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中采用直接提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生直接思考問題，讓學(xué)生更直接快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在人教版七年級(jí)英語《What time do you go to school？》這一課程的教學(xué)中，教師可以利用以下問題直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：

Hello everybody ！Glad to see you again.Today we are going to learn”what time go to school go to”and”What time is it？ What time do you usually get up......”Now，Who can answer me，What time do you usually get up？What time do you go to school？利用這種直接提問，學(xué)生回答的方式，直接引導(dǎo)學(xué)生回答與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

2.利用多媒體視頻導(dǎo)入。在初中英語課堂教學(xué)中，作為教學(xué)輔助工具的多媒體應(yīng)用頻率越來越高，隨著電子設(shè)備的不斷發(fā)展，多媒體視聽信息越來越多，龐大的信息量不斷刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，他們對(duì)這些內(nèi)容普遍興趣較大。因此，我們可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式可以充分刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。多媒體導(dǎo)入教學(xué)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生的英語思維。在八年級(jí)英語《An old man tried to move the mountains》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，講解老人移山時(shí)，由于文章所包含的信息比較具有神話色彩，教師可以先提出問題：同學(xué)們有沒有見過大山，一個(gè)人有沒有可能將山移除？而后在利用多媒體為學(xué)生播放《愚公移山》的片段，在觀看的過程中向?qū)W生提出問題：愚公能夠?qū)⑸揭瞥龁?？如果是你，怎樣將山移除呢？以此讓學(xué)生邊觀看，邊思考，逐步引入英語課堂。

3.情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法指的是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入一定的情境中，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)，去思考。要將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該作為啟發(fā)者，創(chuàng)設(shè)新穎、靈活多變、富有鼓勵(lì)性的“開場(chǎng)白”，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。另外，情境導(dǎo)入法要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們更能感受到英語與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。例如人教版九年級(jí)《I think that mooncakes are delicious！》教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)題目不難看出，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以中秋月餅為線索。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)中秋的團(tuán)圓情境，將學(xué)生引入中秋家人團(tuán)圓，桌上有許多零食，各種各樣的月餅這樣的情境中，讓學(xué)生設(shè)想一下，都有什么口味的月餅，自己最喜歡的是哪種口味等。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.話題導(dǎo)入。話題導(dǎo)入的方法在英語教學(xué)導(dǎo)入策略中，更靈活，更容易引發(fā)學(xué)生去討論、去思考。使用話題導(dǎo)入法需要注意到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以直接與其對(duì)話，提出的問題要更加廣泛，給學(xué)生留下足夠的思維擴(kuò)散的空間；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有局限性的問題，讓學(xué)生能夠圍繞一個(gè)中心點(diǎn)去思考，去討論。以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，并逐漸向教學(xué)內(nèi)容聚攏，達(dá)到教學(xué)導(dǎo)入的目的。如在講授《I like music that I can dance to.》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些開放性的問題，例如：同學(xué)們對(duì)音樂的了解有哪些？根據(jù)不同的音樂風(fēng)格可以將舞蹈分為哪些種類？等。然后再提出一些具體的問題，如：同學(xué)們，你們喜歡什么音樂？你在聽哪些音樂時(shí)會(huì)不由自主的手舞足蹈？通過這些問題，將學(xué)生引入英語對(duì)話中，鍛煉他們口語交際能力，同時(shí)，也掌握了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。

總之，為了促進(jìn)我國(guó)英語教學(xué)的發(fā)展，在初中英語教學(xué)中采用教學(xué)導(dǎo)入策略能夠起到一定的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出等形式都能夠吸引學(xué)生的注意力，有效加深學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌霞.中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入與呈現(xiàn)技巧探究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，02.

[2]蔣水平.續(xù)談中學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入新課方法之我見[J].天津教育， 1995，11.