高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)

【摘要】英語課堂是教師教授英語的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，影響著英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生的發(fā)展。課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，影響著課堂效率。在實(shí)際的英語教學(xué)中，有許多教師沒有使用正確的導(dǎo)入方式，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升。本文主要研究的是高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，希望能夠給高中英語教師提供一些借鑒，以此來提升教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂導(dǎo)入；優(yōu)化設(shè)計(jì)

【作者簡介】劉丹青（1983.08.05-），女，漢族，江蘇徐州人，大學(xué)本科，中教二級(jí)，江蘇師范大學(xué)，英語師范，徐州高級(jí)中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

引言

隨著英語教學(xué)水平的不斷提高，英語教學(xué)中的問題也逐漸凸顯出來。教學(xué)投入和教學(xué)成效不對(duì)等的問題是英語教學(xué)中的主要問題，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。課堂導(dǎo)入有效的解決了這個(gè)問題，提升了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了教學(xué)改革的需要。教師在課堂導(dǎo)入中可以使用多種導(dǎo)入方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則

1.趣味性原則。興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對(duì)英語不感興趣，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)投入課堂教學(xué)，學(xué)生的英語水平也無法得到提高。一個(gè)良好的英語課堂一定是一個(gè)趣味性的英語課堂。趣味性是教師在課堂導(dǎo)入時(shí)首先要考慮的問題，只有課堂導(dǎo)入充滿趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂。教師在導(dǎo)入之前要和學(xué)生進(jìn)行溝通，選擇學(xué)生喜愛的導(dǎo)入內(nèi)容，使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的導(dǎo)入方式，并根據(jù)學(xué)生的心理變化，不斷的優(yōu)化導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入方式。

2.針對(duì)性原則。高中英語教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要讓導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，同時(shí)還要滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求，以此讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生的英語水平。教師首先要研究教材，從教材中摘取教學(xué)的重難點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，并在導(dǎo)入內(nèi)容當(dāng)中添加適量的延伸內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.銜接性原則。在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容要互相銜接，前后課程中的導(dǎo)入內(nèi)容也要互相銜接，只有這樣，英語知識(shí)才能被串聯(lián)，學(xué)生才能有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要注重新舊知識(shí)的銜接，通過導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)入內(nèi)容的銜接性能夠能讓學(xué)生構(gòu)建出英語知識(shí)框架，幫助學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生在導(dǎo)入內(nèi)容中聯(lián)系前后知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)思路。

4.時(shí)間性原則。一節(jié)英語課程的時(shí)長一般為40分鐘，而學(xué)生的注意力只能在前10分鐘保持高度集中，這就要求教師要將課堂導(dǎo)入的時(shí)間控制在這10分鐘之內(nèi)，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入內(nèi)容的印象。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要注重課堂導(dǎo)入的時(shí)間，時(shí)間過長就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的講述，時(shí)間過短就無法發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

二、高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.疑問導(dǎo)入法。質(zhì)疑是學(xué)生的天性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。教師可以使用疑問導(dǎo)入法，通過對(duì)教材內(nèi)容的研究，根據(jù)課文的中心思想和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索答案的興趣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，要合理的設(shè)計(jì)問題，并且要控制好問題的難度，不僅要讓問題和英語知識(shí)相契合，還要讓問題富有一定的挑戰(zhàn)性。教師在設(shè)計(jì)完問題之后，要站在學(xué)生的角度思考問題，確定問題能夠被學(xué)生解答之后，再將問題發(fā)布給學(xué)生。疑問導(dǎo)入法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力，激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師除了要自己設(shè)計(jì)問題外，還可以讓學(xué)生參與到問題設(shè)計(jì)中來，以此來養(yǎng)成學(xué)生善于提問、樂于提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.情境導(dǎo)入法。英語作為一種語言，離不開語言的情境特性。教師可以使用情境導(dǎo)入法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教材內(nèi)容相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中理解、感悟知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮教材情境是否可以重現(xiàn)，必要時(shí)可以借助一些教具或是多媒體設(shè)備。教師創(chuàng)設(shè)的情境不能過于華麗，否則會(huì)吸引學(xué)生過多的注意力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放圖片、音頻、視頻，通過多種形式的情境導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

3.表演導(dǎo)入法。英語教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而英語教師在教學(xué)中過于注重讀寫教學(xué)，無法提高學(xué)生的英語聽說能力，因此課堂導(dǎo)入要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以此來彌補(bǔ)英語教學(xué)的不足。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組每天輪流講述英語小故事，故事的主題是教師根據(jù)教材知識(shí)提出的，能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在學(xué)生表演完之后，教師還要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在英語聽說方面的問題，并且要為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生英語水平的重要環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)的作用，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用疑問導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入中復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云.關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的探究[J].學(xué)周刊，2016 （01）：86.