淺談高中生英語自主閱讀策略的培養(yǎng)

【摘要】中學英語教學主要目的是“培養(yǎng)學生持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力綜合語言運用能力”。而這些能力都離不開學生的自主閱讀水平。隨著新課標的實施，“培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神”以及“側重培養(yǎng)學生的閱讀能力”已成為新一輪高中英語課程改革的重要內(nèi)容。因此，高中英語閱讀教學的的理念和方法的變革勢在必行。

【關鍵詞】新課程標準；自主學習；自主閱讀；自主閱讀策略

【作者簡介】李家艾，安徽省六安市清水河學校；黃琴，安徽省合肥市五十中學西校。

近年來，隨著國外自主學習理論研究的熱潮，我國的教育專家及學校教育工作者們也逐漸關注這一熱門話題。新課標的出臺，意味著我國教育教學的理念和方法需要相應變革。然而，學者們大多探討的是高校學生英語自主能力的培養(yǎng)，而針對中學生英語自主學習，尤其是有關中學生自主閱讀策略研究的文章在國內(nèi)各期刊中尚不多見。因此，本文就我國高中學生英語自主閱讀現(xiàn)狀作一些調查分析，試圖從中探索出一些可能的有建設性意義的方法和途徑。

目前我國高中英語閱讀教學存在著以下現(xiàn)狀： 1.高中生的英語閱讀大多沒有閱讀計劃，也沒有短期或長期的閱讀目標。2.閱讀策略的使用情況：大約70℅的學生了解學習策略及其重要性，但對如何合理利用閱讀策略比較茫然。3.閱讀過程中學生缺少互動，缺乏監(jiān)控意識和能力。4.學生根據(jù)自己的興趣選擇課外閱讀資料時；沒有意識到利用聽、說、讀等技巧來輔助提高自己的閱讀能力。5.學生缺乏評價閱讀效果的能力，在意的是考試中閱讀理解題型的得分情況。 導致這種現(xiàn)狀的原因是由于我國傳統(tǒng)的教學方式是“重教輕學”，一切從教出發(fā)，為教服務；教學方法是為了老師的教而設計，而學生的學則簡單地服從于老師的教法；學生缺乏主動參與意識。事實上，語言學習是一個積極的長期的動態(tài)過程，學習者本人起著主導作用。教師教學的主要目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生自主學習能力的發(fā)展能夠幫助自己語言能力的提高。因此，高中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我管理的能力，提高學生的學習策略水平為將來相關業(yè)務知識的再學習能力及對社會工作的適應性而服務。

自主學習理論對于語言學習中自主性的研究有著深遠的影響。20世紀80年代Henri Holec把這一現(xiàn)代理念引入外語教學以來，就一直受到西方外語界的高度重視。有關“自主學習”的概念專家們一直有著各種不同的定義。Holec認為，自主學習“是一種自我管理語言學習的能力”。有些專家認為自主性是一個人的個人特質（Little，1990；Kenny，1993）；有人說這是一個政治性的概念（Benson，1997）；也有人把它描述為一種教育性的實踐活動（Boud，1988）。

英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中，閱讀能力是每個學生必備的能力之一。而自主閱讀是高中生英語學習的重要方法之一。從教學的角度看，自主閱讀通常是這樣的過程：閱讀開始時在老師的指導下，由學生自己制定閱讀計劃，確定閱讀任務和目標；在閱讀中由學生自己或小組監(jiān)控閱讀過程；閱讀后個人、小組或老師對閱讀效果進行評價，以達到提高閱讀能力的目的。當然，培養(yǎng)自主閱讀能力的最終目的是使學生成為自主閱讀者，并為終身閱讀尋求一條成功的捷徑。

高中英語教學中，閱讀教學極為重要。閱讀能力的提高有助于學生聽、說、讀等其他能力的發(fā)展。根據(jù)新課標的要求，過去那種做題式的閱讀教學已經(jīng)不能提高學生的閱讀能力了。要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)，閱讀教學就要調動學生的積極性，重點培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。實施自主閱讀，既符合新課標的要求，又是提高英語閱讀教學效率、實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀能力的目標的重要途徑。推行培養(yǎng)自主閱讀策略的設想；對學生進行閱讀策略的指導和有目的的訓練：1.針對高中生閱讀現(xiàn)狀，筆者嘗試著對學生進行了自主閱讀意識的培養(yǎng)，讓學生從心理上做好自主閱讀的準備；然后對他們進行自主閱讀策略的指導和訓練，諸如：預測、快讀、跳讀、默讀、細讀等；同時要求學生擴大閱讀范圍，增加閱讀量，學會評價閱讀效果并適時調整自己的自主閱讀策略。2.通過對學生的自主閱讀策略的指導與訓練，培養(yǎng)高中生英語自主閱讀的策略可以采取以下方法：（1）閱讀前，其中包括教師角色的轉換以及學生方面應做的準備。教師方面，在自主閱讀過程中，教師要努力使自己從以前課堂教學的領導者、導演者、裁判者和組織者的角色中走出來，而轉換成學生學習的引導者、幫助者、管理者和監(jiān)督者。學生方面，教師要努力喚醒學生的閱讀動機和熱情；培養(yǎng)他們的閱讀興趣；指導學生選擇和使用閱讀策略。（2）閱讀中，通過任務型閱讀和小組合作型閱讀的途徑來培養(yǎng)學生的自主閱讀策略。（3）閱讀后，學生要進行自主閱讀效果的評價，即診斷性評價，形成性評價和終結性評價。

總之，在中國語言環(huán)境下，在高中英語課堂實施自主閱讀不僅是可行的，而且是有明顯效果的，并有助于學生學習自主性的整體提高，以及新課標下高中學生各方面綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]杜萍.高中英語閱讀策略與教學方法的研究[J].中學外語教與學.

[2]李紅.學習自主性與中國英語教[J].外語與外語教學.

[3]李紅.淺談英語教學中如何培養(yǎng)學習者自主性[J].西安外國語學院學報.

[4]中華人民共和國教育部普通高中英語課程標準[M].人民教育出版社.