英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒英語能力發(fā)展的影響

【摘要】英文繪本是圖文結(jié)合的綜合體，也是幼兒英語啟蒙教育的重要手段，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，如果能夠有效的借助英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語能力得以發(fā)展，讓學(xué)生英語各方面水平得以有效提升。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；閱讀經(jīng)驗(yàn)；幼兒英語能力

【作者簡(jiǎn)介】雷啟蓮（1974.09.20-），女，四川人，川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，大學(xué)本科，講師，學(xué)前教育大學(xué)英語教學(xué)。

引言

繪本因其自身較為豐富的圖像、簡(jiǎn)單的語言、押韻的韻律以及優(yōu)美的節(jié)奏等特征，已經(jīng)開始逐漸成為促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生語言認(rèn)知的首選教學(xué)素材，尤其是在幼兒英語教學(xué)過程中，更是成為幼兒英語啟蒙讀物。廣大教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，都在積極借助于英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)來對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，希望能夠以此來促使幼兒英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得以提升，促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展與進(jìn)步。而為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，本文也就其對(duì)于幼兒英語能力發(fā)展的影響進(jìn)行了以下概述：

一、英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣哂變赫Z音意識(shí)

在英語學(xué)習(xí)過程中，語音意識(shí)屬于較為重要的構(gòu)成，其主要指的是學(xué)生對(duì)于口語語音之中各個(gè)音韻部分理解的能力，像是韻律、音節(jié)、音素等音韻部分，學(xué)生如果能夠很好地對(duì)其進(jìn)行拆分、合并，亦或者是音位分析，也就代表學(xué)生具備較為良好的語音意識(shí)。這一意識(shí)并不是學(xué)生天生就存在的能力，需要經(jīng)過不斷的積累和聯(lián)系才能實(shí)現(xiàn)，而幼兒階段的英語教學(xué)就是早期音韻意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期下主要是考察幼兒對(duì)于頭韻以及韻腳敏感度的掌握情況，而借助于英文繪本則能夠進(jìn)一步提高幼兒語音意識(shí)。例如，教師在教學(xué)過程中，如果能夠應(yīng)用英文繪本向?qū)W生講述“動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服”這一繪本故事，就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講述“cat”這一動(dòng)物，讓學(xué)生思考它要不要穿衣服，讓學(xué)生在閱讀過程中思考這一問題，同時(shí)助幼兒更好地認(rèn)識(shí)cat這個(gè)單詞的構(gòu)成就是由三個(gè)因素所組成，這樣幼兒就能對(duì)cat和hat進(jìn)行有效的辨別和區(qū)分。在英語教學(xué)過程中，幼兒很少會(huì)有機(jī)會(huì)直接面對(duì)相近的詞匯，這個(gè)時(shí)候要想提高幼兒英語語音意識(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中多為學(xué)生朗讀英文繪本，借助繪本上的故事情節(jié)亦或者是句式來將相近的詞匯安排在以此，以此來吸引幼兒的注意力，從而也就能夠進(jìn)一步提高幼兒語音意識(shí)，讓幼兒英語能力在英文繪本閱讀過程中得以發(fā)展。

二、英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)知識(shí)發(fā)展

在英語學(xué)習(xí)過程中，英語整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)主要是包含了詞匯、語法、句型、文本結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，而幼兒在閱讀英文繪本的時(shí)候，其中的插圖、內(nèi)容、繪本形態(tài)和類型等多方面都會(huì)對(duì)幼兒英語結(jié)構(gòu)知識(shí)造成一定的影響。例如，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，如果應(yīng)用英文繪本來展開教學(xué)，幼兒接觸的繪本類型則大多是以說明文、敘事文這兩個(gè)類型為主，其中說明文主要指的就是非小說體、知識(shí)性的繪本內(nèi)容，像是《Willy the Wimp》（膽小鬼威利）就是其中的代表，幼兒在閱讀這一類型繪本的時(shí)候，無需過多的解釋，只需要從朗讀者聲音以及圖畫內(nèi)容來建構(gòu)基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)，以此來促進(jìn)幼兒基礎(chǔ)英語知識(shí)的發(fā)展；而對(duì)于敘事文類型的英文繪本，主要就是以故事為主，教師在教學(xué)過程中能夠借助于有趣、生動(dòng)的英文繪本內(nèi)容來吸引幼兒的興趣以及注意力，同時(shí)讓幼英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)中積累一定的詞匯量以及語法等知識(shí)，進(jìn)而也能有效地促進(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)知識(shí)發(fā)展與進(jìn)步。由此可見，英文繪本對(duì)于幼兒英語能力發(fā)展的影響是十分顯著的，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要積極借助于英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)知識(shí)發(fā)展與進(jìn)步，以此來確保幼兒教學(xué)質(zhì)量。

三、英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣哂變阂曈X讀寫能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，幼兒視覺讀寫能力主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的視覺影像以及理解能力，具體包含以下三個(gè)方面：其一，視覺思考，這一內(nèi)容主要是將心智印象組織成有意義的訊息能力；其二，視覺學(xué)習(xí)，這一內(nèi)容則是將無文字的訊息確實(shí)地全是并且建構(gòu)成有意義的訊息能力；其三，視覺溝通，這一內(nèi)容則包括了應(yīng)用各種符號(hào)以及媒介來表達(dá)自身想法，亦或者是和他人進(jìn)行溝通的過程。幼兒因?yàn)槟挲g、心智等多方面的原因，大多會(huì)通過聆聽亦或者是看圖的方式來了解繪本故事內(nèi)容，而幼兒在這一過程中，其大腦也就會(huì)按照語言先備知識(shí)，也就是自己本身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來進(jìn)行有效的視覺處理，從而形成自己對(duì)于文本的理解和把握。在對(duì)幼兒進(jìn)行英文教學(xué)的時(shí)候，借助于英文繪本故事展開教學(xué)，不僅能夠借助于圖文來有效的激發(fā)讀者自主建構(gòu)的意義，還能有效的滿足不同幼兒的讀寫需求，從而促使幼兒各方面能力得以發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是任何課程教學(xué)都不能使用填鴨式的教學(xué)方式，幼兒年紀(jì)較小，缺乏明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在英語學(xué)習(xí)過程中也大多是以興趣為主，而英文繪本因其圖文并茂等特征深受幼兒喜愛，教師如果能夠有效地應(yīng)用英文繪本就能有效的激發(fā)幼兒英語閱讀興趣，讓學(xué)生積累較為愉悅的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而也就能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展與進(jìn)步，最大程度提高幼兒英語能力與水平。

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