淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效途徑

【 摘要】在初教學(xué)中，英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師是主動的，而學(xué)生始終處于被動地位，這限制了學(xué)生對問題的理解，無益于學(xué)生思維的發(fā)展，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，研究教學(xué)方法改革，要確定“以學(xué)為本”，把學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，因?qū)W定教。

【關(guān)鍵詞】初中英語；創(chuàng)新能力；有效途徑；以學(xué)為本

【作者簡介】焦多勇（1975.02-），男，漢族，甘肅民勤人，甘肅省民勤縣第五中學(xué)。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究》的研究成果，課題立項編號GS（2017）GHB1312。

隨著社會的飛速發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，但是怎么才能提高初中英語課堂效率，一直以來是英語教師比較關(guān)心的問題。心理學(xué)研究證明：初中階段是人的創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新思維的最佳時期，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新性人才， 我們必順大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新性教育”和“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。在初中英語教學(xué)中營造出一種情境交融的環(huán)境氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力非常有利。這就是“情境教學(xué)”。專家指出：“情境教學(xué)”能巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，從而達(dá)到平衡，協(xié)同大腦兩半球的相互作用。學(xué)生之所以能進(jìn)入情境是因為有圖畫、音樂、角色扮演、生動的場景等 ，老師帶著與作者共鳴的真切情意，引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入情境，此時的情境就不僅是一種物與形組成的場景與畫面，而是滲透著甚至飽和著教師感情的場景與畫面，在這種“情”與“景”的合力之下，學(xué)生的情感很容易被激發(fā)起來，有了激情，課堂上便會出現(xiàn)孩子們敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)的生動場面。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

初中學(xué)生頭腦靈活、思維活躍、興趣多樣、好奇、好問、勇于探索，教師應(yīng)采取各種方法保護(hù)和發(fā)展這一銳氣。創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生潛能和智力得到不斷的開發(fā)和發(fā)展。從而培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新活動中，由于學(xué)生的能力和認(rèn)識的局限，難免會出錯，這時，教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思，進(jìn)行自我糾錯或相互糾錯，以利創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。教師千萬別對學(xué)生輕易說“no”，以免挫傷甚至學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神，相反，對學(xué)生的進(jìn)步，對有獨到的見解和創(chuàng)新的意識，一定要能時表揚。一句簡單的“good！great！excellen！yor’re clever！ super！ cool！”或一個真誠的笑容，一個喜悅的表情，一句簡短的評語，都會讓學(xué)生真切地感受老師的關(guān)愛和賞識，從而增強(qiáng)信心更加大膽的探索和表現(xiàn)自己，在探索的過程中他們的創(chuàng)新意識也就得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。在這樣的情境中，老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達(dá)到最佳境界，這時組織教學(xué)活動，學(xué)生創(chuàng)新的火花便會不斷迸發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，很重要的一環(huán)就是鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。李峻赴認(rèn)為：質(zhì)疑心理是以提問“為什么”，追求解決特定疑問的形式，推動人們追求知識的心理活動和心理素質(zhì)，這種質(zhì)疑心理對人們獲得廣博知識具有重大作用。當(dāng)人們頭腦中出現(xiàn)了“為什么”時，也就是心理上產(chǎn)生了對某一知識的渴求。因此“為什么”是人們求知的內(nèi)在動力，是人們追求主動探究的學(xué)習(xí)?？梢哉f，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏，是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威、向書本和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，并找準(zhǔn)了他們不敢質(zhì)疑的主要原因是自卑和緊張兩種心理，要讓他們敢于質(zhì)疑，關(guān)健是消除這兩種心理。為此，我給他們講愛迪生小時候正是因為有問不完的問題，后來才成為一位偉大的科學(xué)家的故事。

三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在英語的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，學(xué)會獨立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點，這樣學(xué)生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？后，教師可以安排一個課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對家人朋友進(jìn)行采訪，并且對采訪進(jìn)行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結(jié)報告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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