多元互動，英語課堂“動感”十足

運用合作、實踐、討論、互動等教學(xué)策略活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生在主動對話和深入溝通的基礎(chǔ)上有針對性交流，利于他們形成深刻印象。打破“重教輕學(xué)”的單一化學(xué)習(xí)模式，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，不僅能吸引他們的注意力，更利于學(xué)生在相互對話交流的基礎(chǔ)上捕捉豐富思維靈感。運用多元互動，能夠讓學(xué)生在主動嘗試和積極交流中深化理解感知，利于其在主動靈活運用中掌握規(guī)則方法，切實提升語用準(zhǔn)確性與綜合性。

一、情景小品：活化學(xué)習(xí)資源

活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在聚集核心中主動嘗試表達(dá)運用，能夠給學(xué)生更多的自我實踐運用機(jī)會，深化對英語新知的理解，形成深刻的記憶。歡迎學(xué)生帶著自己的感思主動融入語篇，幫助他們從相應(yīng)的語言表達(dá)素材中摘錄相關(guān)內(nèi)容，利于其在靈活溝通交流中提升語用靈活性和準(zhǔn)確性。

情景小品運用，讓學(xué)生的語言表達(dá)更有真實感。如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”學(xué)習(xí)時，結(jié)合“Gulliver meets some interesting stories in Lilliput”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生扮演Gulliver、The King in Lilliput等不同的角色，建議學(xué)生就“If you meet the same thing， what would you like to do？”進(jìn)行主動表達(dá)，讓他們從相應(yīng)的角色體驗中獲得深度感知。以此為切入點，利于學(xué)生就“How do you understand the main ideal of the article？”主動梳理認(rèn)知感悟，幫助他們形成一定的思維方法。

活化課程資源，多發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠幫助他們在主動強(qiáng)化識記運用中開闊視野，形成深刻的認(rèn)知。在英語課堂上，情境小品的運用，能夠讓學(xué)生由單純的閱讀學(xué)習(xí)者向探索運用實踐者轉(zhuǎn)變。結(jié)合情景小品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多提出自己的意見和觀點，以此來豐富整體理解感知思維。

二、團(tuán)隊討論：深化表達(dá)交流

運用任務(wù)互動的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，能幫助他們在各抒己見的過程中探究和運用問題。團(tuán)隊討論，能讓學(xué)生在深入?yún)f(xié)作探知的基礎(chǔ)上針對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深度交流，以此來碰撞思維靈感。團(tuán)隊討論的過程就是學(xué)生接受和運用英語，不斷集思廣益的過程。

團(tuán)隊討論互動，讓學(xué)生的認(rèn)知思維情感更有深度。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀中，結(jié)合“The dfferent developmen of giant panda”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生討論“What else do you know about wild giant panda？”“How to feed giant panda？”“How are yu going to introduce wild giant panda？”等問題，引導(dǎo)他們在小組交流的過程中把握相應(yīng)的重點。教師可在學(xué)生討論的過程中多深入其中，引導(dǎo)他們針對各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入交流，鼓勵他們在彼此協(xié)作探知的同時說出自己的認(rèn)知想法，便于他們進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)交流。

借助這樣的模式活化表達(dá)運用，能夠給學(xué)生足夠自由探究的時空，學(xué)生在這樣的過程中，通過自我認(rèn)知，相互探討，不僅促進(jìn)了新知的內(nèi)化，更發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。圍繞學(xué)生認(rèn)知差異和教學(xué)難點，多創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的話題任務(wù)，能夠讓學(xué)生在有針對性深入探知的過程中挖掘重點進(jìn)行深入互動，切實提高他們語言運用的準(zhǔn)確性與靈活性。

三、游戲互動：強(qiáng)化識記運用

游戲活動可謂是初中學(xué)生的最愛，將所學(xué)知識賦予游戲的色彩，往往可以收到意想不到的效果。將游戲運用于英語課堂，能凸顯英語的趣味性和多樣化，讓英語課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。通過游戲活化表達(dá)運用過程，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動表達(dá)交流，更利于其靈活識記運用。游戲互動運用，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知有意義。

游戲運用，讓學(xué)生根據(jù)課程知識積極運用表達(dá)。如，在九年級英語上冊第六單元的 TV programmers的“Reading Saturday’s TV programmes”教學(xué)中，不妨運用猜謎語游戲的形式，針對“Can you guess which Saturday’s TV program do you like best？”問題，可引導(dǎo)學(xué)生主動就“The character of your favorite program”“When did watch the TV program？”“What did I get from the TV program？”等問題進(jìn)行深入互動交流，幫助學(xué)生在相互猜謎的過程中主動表達(dá)。建立在這樣表達(dá)基礎(chǔ)上的游戲互動，能夠給學(xué)生更多的自我交流和主動運用機(jī)會，幫助他們在主動參照課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中深化感觸體驗。結(jié)合游戲互動，多給學(xué)生相應(yīng)的指引，引導(dǎo)他們在主動互動中總結(jié)歸納，定能使得游戲更有趣味。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多樣化、開放性游戲活動，能讓學(xué)生在不斷深化深化理解感知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記運用。結(jié)合語言交際性特征，多鼓勵學(xué)生相互溝通，幫助他們在深入查找問題中靈活交流，定能使得游戲活動更有趣味，讓教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，英語課堂教學(xué)中多元互動，能讓學(xué)生在主動聚焦核心要點中深入探知，利于其在主動學(xué)習(xí)和運用英語中開闊視野和豐富感知。注重多元互動，創(chuàng)設(shè)多樣化話題和和諧交流情境，定能夠使得學(xué)生在主動表達(dá)和積極建言中發(fā)現(xiàn)精彩，增強(qiáng)語言表達(dá)交際的激情，真正喜歡英語交流。

【作者簡介】丁泳茗，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開明中學(xué)。