淺探高中英語閱讀教學的策略

【摘要】《高中英語教學大綱》規(guī)定：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。” 所以閱讀是英語課程的重要組成部分，通過閱讀不僅可以幫助學生從文章中獲取知識信息，同時可以幫助學生掌握英語閱讀的方法和技巧。結(jié)合高中英語教學實踐，對閱讀教學策略進行嘗試和探究，提出了幾點教學策略。

【關鍵詞】高中英語；自主閱讀；教學策略

【作者簡介】陳翠林，黑龍江省伊春市第一中學。

在大學英語的四、六級考試及雅思、托福等許多有關英語的測試中閱讀理解基本上都是最主要的部分，占有很大的比重，這正體現(xiàn)了英語閱讀能力在評估學生英語語言學習水平中的重要作用。也體現(xiàn)了英語的交際功能。

一、高中英語教學中閱讀的現(xiàn)狀

在目前的英語教學中，往往英語閱讀的教學資源等投入較高，而學生的學習成果卻體現(xiàn)一般，這是一種很普遍的現(xiàn)象，在高中的英語測試中，閱讀理解的得分率也不是很理想。通過多年的教學生涯我發(fā)現(xiàn)：

1.學生方面。高中生日常學習中很注重英語詞匯和語法的學習，也注重聽、說、寫的學習，常常忽視了閱讀的任務。任務讀再多的文章高考也不考這篇原文，同時學生的閱讀速度和理解能力欠缺。

2.教師方面。“以學生為主體，教師為主導”的新課程標準在很多學校特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)流于形式，教育資源匱乏，教師教學水平相對落后，教學方式主要以老師說教為主，學生自主學習和課外活動的安排相對較少；具體教學過程中主要通過老師事先做好教學計劃來完成課堂英語課程的教學，教學中相關問題的分析和講解缺少新角度和新思考；教學形式上依然采用集體統(tǒng)一標準進行，對于學生之間的差異考慮較少；在評定學生英語成績時采用標準答案作為判定依據(jù)，扼殺學生形成獨立思考問題的機會；從教學目的上來看，老師是為了教學學生學會什么，而不是幫助學生學會什么，導致學生在教學過程失去了自主性，降低了學生對學習的興趣和愛好，使英語學習變成了一種任務。《大綱》明確要求高中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，新課改要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，作為一名一線教師，怎樣在英語教學中采用學生喜聞樂見的教學形式培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，怎樣探索有效的閱讀策略是迫切需要解決的問題。

二、激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)自主閱讀的心理

1.激發(fā)主動閱讀的興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。在日常的學習生活中我有意識的對學生進行潛移默化的影響。在班內(nèi)成立了“讀書角”，給學生訂閱了《英語沙龍》、《二十一世紀英語報》、《China Daily》 等，鼓勵學生有好的圖書也拿出來共同分享，定期更換圖書雜志， 而且讀書角制定管理制度和借閱制度，并定期舉行讀書活動，學生在這里既是管理者也是讀書會員，他們作為讀書角的主人，我指導學生定期聚會，定期交流讀書心得和經(jīng)驗，我還采用比賽的方式來激勵學生讀書，要求每位學生訂一份英語周報紙；上課除了“Everyday English”外，我還抽出十分鐘，讓學生講英語故事或笑話或唱英語歌曲，學生為了避免丟臉，必會在課下閱讀大量英語資料。還讓學生注重對西方國家人文歷史和趣味性故事的介紹，不過分依據(jù)英文課本和老師根據(jù)教學大綱制定的教案進行課堂教學。慢慢地，學生的主動閱讀興趣激發(fā)出來，開始了樂學的過程。

2.培養(yǎng)自主閱讀心理。學生對閱讀產(chǎn)生興趣后，克服了對英語閱讀的畏懼心理，我們教師開始幫助學生建立自主閱讀的心理。心理因素對學生學習的效率有著極大的促進或消減作用。在高中英語自主教育的閱讀教學中，老師通過課堂活動鼓勵和幫助學生建立良好的主動閱讀心理，可以有效提高學生學習英語的效率。我對學生有目的的通過布置和日常生活相關的主題課堂任務進行課堂教學，將有類似興趣愛好的學生歸為一組，進行多小組主題作業(yè)比賽。這種較為開放的作業(yè)布置方式，放松了老師對學生閱讀英語文章具體篇目過多的限制，并根據(jù)相關的主題引導，從每個學生主觀想法出發(fā)，激發(fā)學生主動思考和閱讀和主題作業(yè)相關的英語文章，從而幫助學生完成更為豐富的英語閱讀任務，幫助學生形成英語的終身學習慣。

三、加強閱讀技巧 采取有效的教學策略

1.通過上下文語境 運用技巧。我們在生活中，判斷一個人的社會背景時，可以通過他的衣著談吐、生活環(huán)境、所接觸的社會團體等方面加以判斷。而英語閱讀也是這樣，在判斷一個生詞的具體含義時，可以通過這個單詞所在短語和句型的環(huán)境以及聯(lián)系上下文進行判斷。我們常通過語法、標點等找出判斷單詞或短語意義的線索，提高學生挖掘線索的能力，讓學生掌握正確的閱讀技巧。

2.了解西方文化背景 用英語思維。學生學習英語時經(jīng)常受漢語言的影響，不能理解英語的習慣，增加對西方文化相關的文章的閱讀，潛移默化地強化學生對英文閱讀的理解能力。了解英美國家的文化背景和傳統(tǒng)習俗；長句、復合句、習慣用語的運用法則等。

3.克服學習難點，加強學習方法指導。在閱讀教學過程中，有的學生因為自身的知識水平、社會經(jīng)驗、接受能力的不同而遇到各種各樣的問題，此時需要教師及時給予幫助，指導學生走出困境，克服學習難點。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話充分說明了閱讀的重要作用。閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，我們教師要充分認識閱讀教學的重要性，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時提高學生的閱讀理解能力，引導學生全面發(fā)展。