運(yùn)用“加減乘除”，補(bǔ)齊農(nóng)村高中生英語(yǔ)短板

【摘要】農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏，生源質(zhì)量較差，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)科存在較大短板，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，更需考慮學(xué)生實(shí)際，綜合運(yùn)用“加減乘除”多種手段，采取針對(duì)性措施，補(bǔ)齊學(xué)生英語(yǔ)短板。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；補(bǔ)短板；加減乘除

【作者簡(jiǎn)介】柏琳（1989.8-），女，江蘇省高郵市臨澤中學(xué)二級(jí)教師，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)2017級(jí)非全日制在讀研究生，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

近年來(lái)，隨著適齡學(xué)生的減少和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，更多的學(xué)生進(jìn)入城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校就讀，此時(shí)，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的背景下，需要更多地關(guān)注農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。以筆者所在的農(nóng)村三星級(jí)高中為例，距離城區(qū)約50公里，所處位置較為偏僻，通過(guò)中考選拔，學(xué)生進(jìn)校的成績(jī)大多數(shù)處于全市2500名以后，生源基礎(chǔ)較差。筆者所教的英語(yǔ)學(xué)科，高中三年均分約65分（總分120分），低于城區(qū)四星級(jí)重點(diǎn)學(xué)校20分左右。學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在諸多短板，值得關(guān)注和研究解決。

一、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科短板分析

1.學(xué)習(xí)方法缺，基礎(chǔ)弱。高一入學(xué)時(shí)，筆者都對(duì)進(jìn)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行總體分析，并利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，總體的感受是：農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，沒(méi)有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)科短板嚴(yán)重。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是簡(jiǎn)單的背單詞、英譯漢、漢譯英、連詞造句等，沒(méi)有形成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的系統(tǒng)性思維，英語(yǔ)語(yǔ)感差，對(duì)大綱要求的詞匯尚未完全掌握，對(duì)已學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)用法不夠靈活，在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作上難度較大。

2.提升難度大，見(jiàn)效慢。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他綜合學(xué)科相比，英語(yǔ)提升難度最大。學(xué)生初中階段的英語(yǔ)水平對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大，甚至具有決定性的影響。據(jù)三年一循環(huán)的個(gè)別跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)過(guò)一番努力后，能發(fā)生“質(zhì)變”，出現(xiàn)可喜的變化。但英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，“翻盤(pán)”的概率太小，幾乎不可能，逐漸演變成好學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好、學(xué)困生成績(jī)?cè)絹?lái)越難的現(xiàn)象。

3.升學(xué)困擾多，信心減。高中三年是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要關(guān)鍵期，面臨的升學(xué)壓力是空前的，但英語(yǔ)學(xué)科短板的學(xué)生受考試成績(jī)的影響，信心越來(lái)越不足，有的已自暴自棄、得過(guò)且過(guò)，甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的念頭。由于英語(yǔ)試卷客觀題分值所占比例較高（滿分120分，客觀題85分），平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，有的極端地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)與不學(xué)一樣，到時(shí)隨便猜猜，也有一定的概率，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)影響不大，干脆騰出時(shí)間學(xué)好其他學(xué)科，這種放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤意識(shí)在少部分學(xué)生中已存在，并且有蔓延的趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已喪失信心，對(duì)升入好的高學(xué)已不報(bào)太多的希望。

二、運(yùn)用“加減乘除”，補(bǔ)齊學(xué)科短板

1.打好基礎(chǔ)，做好“加法”。千里之行，始于足下，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，唯一有效的途徑就是先打基礎(chǔ)。英語(yǔ)篇章都是由詞匯構(gòu)成，語(yǔ)法貫穿其中，即使再?gòu)?fù)雜的句型，也離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要重視詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)性工程，盡可能多掌握詞匯。在高中入學(xué)前的暑假，學(xué)生有必要對(duì)初中詞匯進(jìn)行全盤(pán)梳理，以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要。圍繞應(yīng)掌握的詞匯，個(gè)人制定合理的記憶目標(biāo)。對(duì)待語(yǔ)法，應(yīng)由易入難，不斷掌握并加以理解運(yùn)用，從最簡(jiǎn)單的句型開(kāi)始，從段落到篇章，一步一腳印，做好“加法”，重視積累，打好基礎(chǔ)。

2.緩解壓力，做好“減法”。高中學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，特別是現(xiàn)行的江蘇高考模式下，錄取以語(yǔ)數(shù)外三門(mén)總分為依據(jù)，這就要求學(xué)生不能有任何短板，對(duì)壓力較大、甚至棄學(xué)的短板的學(xué)生，必須給予必要的心理輔導(dǎo)，緩解他們的壓力。在英語(yǔ)日常教學(xué)中，要以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以正面鼓勵(lì)為主，不給學(xué)生設(shè)定高難度的目標(biāo)，不求一步登天，只求盡心盡力，每天有點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，要時(shí)刻關(guān)注課堂氛圍，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱生較多的班級(jí)，課堂氣氛以活躍型為主，探索性、創(chuàng)造性地組織一些活動(dòng)，提高學(xué)生的自信心和參與度，課堂不能死氣沉沉，教師更不能責(zé)備學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上一組不落、一個(gè)不少，通過(guò)減壓來(lái)提振信心，補(bǔ)齊短板。

3.有效指導(dǎo)，做好“乘法”。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更要因材施教，實(shí)施差別化指導(dǎo)。教師要更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，豐富課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以高考占比較大的閱讀為例，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，更要注重閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，如設(shè)定合理的目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的專注度和速度，跳過(guò)生詞，理解大意，整體把握篇章；從設(shè)問(wèn)開(kāi)始，在文章中尋找定位，結(jié)合上下局，迅速找出答案。此外，在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)中，注意循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單句開(kāi)始，在學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試性寫(xiě)從句，切忌一開(kāi)始就用“高大上”的語(yǔ)句寫(xiě)作。

4.拾遺補(bǔ)缺，做好“除法”。在學(xué)生打好基礎(chǔ)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、教師有效指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自身還需查漏補(bǔ)缺，完善自我，總結(jié)提升。學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，查找遺缺的薄弱環(huán)節(jié)，如單詞記憶、語(yǔ)法運(yùn)用等，下功夫進(jìn)行補(bǔ)救。強(qiáng)化基礎(chǔ)閱讀練習(xí)，提高應(yīng)試技巧和能力。重視考試和平時(shí)專項(xiàng)練習(xí)的分析總結(jié)，在高中階段，從高一開(kāi)始就建立錯(cuò)題集，實(shí)行“銷(xiāo)號(hào)”制度，在不斷查擺、反復(fù)鞏固的基礎(chǔ)上，去除已掌握的知識(shí)，更新需掌握的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促成最后質(zhì)的飛躍。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累、不斷鞏固提高的過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、存在短板的學(xué)生而言，并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，需要給予特別關(guān)注，采取特別措施，開(kāi)展一些有針對(duì)性、嘗試性的探索，多管齊下補(bǔ)齊學(xué)生英語(yǔ)短板，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入新的活力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。