2015—2018年高考英語（全國I卷）寫作題分析

【摘要】普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（簡稱“高考”）不僅對學生的發(fā)展尤為重要，對教學也產生深遠的反撥作用。寫作題作為考察學生英語書面綜合運用能力的重要題型，在每年的高考英語全國卷中必然出現，命題的特點及質量，對高中英語寫作教學等都有一定的影響。本文將從命題概況及教學啟示等方面分析2015-2018年高考英語（全國I卷）的寫作題，為高中英語教師進一步了解高考英語試題、深入挖掘英語教學的重點、難點提供參考。

【關鍵詞】高考英語全國卷；寫作題；寫作教學

【作者簡介】何嘉敏，中山紀念中學。

引言

高考英語試題由資深的專家、教師所編制，不僅整體符合英語考試大綱的要求，內容的選材、試題的設置也體現了全國英語教學的最新動態(tài)，如“語篇知識的重要性”、“重視學生語言綜合運用能力”等。對高考英語寫作題進行深入分析，有利于高中英語教師進一步了解高考英語試題、深入挖掘英語教學的重難點，并獲取重要的教學啟示。

高考英語（全國I卷）的寫作共兩節(jié)，分別為短文改錯及書面表達，滿分共35分（前者滿分10分，后者25分）。下文將分別對這種題型進行深入分析。

一、短文改錯

高考英語短文改錯題的題目要求是請學生修改同桌的作文，故所選短文內容與學生學習生活貼切，以記敘文為主，詞數約120詞左右。短文結構簡單，句子淺顯易懂，不設閱讀障礙。2015-2018年高考英語（全國I卷）的短文改錯題具體概況如下：

1.試題概況。從表1可看出，2015-2018高考英語（全國1卷）的短文改錯所選取短文均為記敘文，符合以往出題規(guī)律；考點為最基本的詞法和句法知識、最常用的單詞和短語的意義與用法等；修改方式基本符合“1增、1刪、8改”的規(guī)律，但2018年高考則出現了一題可增可改項。

2.教學啟示。

（1）幫助學生夯實語法基礎。引導學生不斷鞏固復習課程標準或考綱“附錄2語法項目表”中規(guī)定的24個語法項目。切實掌握每個項目中的基本用法，不淡化，但也不必深化。讓學生基本了解考綱規(guī)定的語法“是什么”以及“怎么用”。

（2）讓學生了解并熟悉出題規(guī)律。從以上分析可知，短文改錯題的修改方式基本符合“1增、1刪、8改”的規(guī)律，故教師應讓學生熟知此題型的基本修改規(guī)律，讓學生心中有數，掌握一定的做題技巧。

（3）運用合作學習法培養(yǎng)學生的改錯能力。在高一高二階段，教師可以通過對班內學生的作文成績對比分析，對班內學生進行分組，以優(yōu)帶差。老師留下作文或者造句作業(yè)，給學生留出充分時間，先讓組員之間互改，并由組長總結各自組員的常犯錯誤。教師要在總結之后再做出歸納梳理，引導學生學會運用所學的語法知識對句子進行自主評判（閆莉娟，2015）。

（4）規(guī)范學生的作答習慣。高考改卷非常嚴格，盡管學生識別出錯誤，但若所使用的修改符號不符合要求均不得分。因此，教師在日常教學中便應引導學生養(yǎng)成良好的做題習慣，規(guī)范答題方法，并牢記三種修改方法以及“只允許修改10處，多者（從第11處起）不計分”。

二、書面表達

高考英語（全國1卷）的書面表達要求考生根據所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。雖然所要求的寫作字數不多，但對文體語言規(guī)范、得體性以及內容構思能力的要求并不低。下文將對此題型進行深入分析，以幫助高中英語教師加深對此題型的了解并做好相應的教學準備。

1.試題概況。從表2可看出，2015-2018高考英語（全國1卷）的書面表達均要求學生寫應用文，以書信體為主，也有電子郵件；此外，寫作的內容具體，指向學生本身、貼近學生生活，而近年來（2017-2018）還融入了中國傳統(tǒng)文化（唐詩、中國拜訪習俗），貫徹了2018年英語高考大綱提出的“在英語學習上，重視和突出中華傳統(tǒng)價值觀，應用中國元素，講好中國故事，重視語言運用，引導學生傳承，傳承和發(fā)揚中華民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，回歸了英語作為語言功能的本質”。

2.教學啟示。

（1）引導學生廣泛閱讀，重點關注中國文化。閱讀與寫作相輔相成，高效寫作需要大量的閱讀訓練和積累。目前許多高三英語教師的備考策略為“題海戰(zhàn)術”，雖學生在做閱讀理解及完型填空時也在進行閱讀訓練，但由于帶著考試的目的和篇章的限制，學生往往難以得到更多的語言刺激（張展，2018）。因此，教師應適當給學生留出英語閱讀時間，引導學生進行廣泛閱讀，加大輸入。此外，教師也可為學生選取高質量的英語閱讀文章，重點關注與中國傳統(tǒng)文化、習俗與價值觀等相關的內容，讓學生配備用英語介紹中國文化特色的素養(yǎng)與能力。

（2）重視語言積累，加強背誦提高語感。對于英語基礎中下的學生而言，提高英語表達的重要方法之一即仿寫。在仿寫的過程中，單句和范文成了學生練習的有效樣本（張展，2018）。教師在日常教學中除了引導學生關注課文中的優(yōu)秀表達，也可根據學生情況適當挑選、增加優(yōu)秀語言材料供學生積累，如BBC視頻文稿、TED優(yōu)秀演講稿及《新概念英語》等。此外，在每次作文練習后，也可挑選優(yōu)秀的學生范文供全體同學學習，這不僅有利于提高被挑選作文的學生的自信心，也能引導學生進行相互學習，以優(yōu)秀帶領優(yōu)秀。

（3）加強練習，學以致用。掌握一門語言，除了重視積累，學以致用也非常重要。高一高二階段教師可為學生提供足夠的翻譯機會，引導學生用不同句型翻譯句子；高三階段教師應定期給學生進行限時寫作訓練，練習后可隨機抽取學生作文投影于黑板進行學生互評。

（4）勤練書寫，重視卷面。不可否認，良好的書寫能夠給閱卷老師留下較好的印象，也能夠相應提高學生的書面表達得分。筆者曾與有豐富高考閱卷經驗的教師同行交流，他們都肯定了優(yōu)秀的書寫在高考時確實占優(yōu)勢。因此，教師從高一起便應重視學生的書寫，告知其書寫要求且引導其進行定期練字，重視卷面。

三、結語

如今的英語高考越發(fā)重視學生的語篇能力及綜合運用語言的能力，這在近幾年的高考英語寫作題中尤為凸顯。因此，教師在日常教學中不僅要引導學生夯實基礎知識，也應充分利用各種資源激發(fā)學生的學習興趣，并適當創(chuàng)造機會提高學生聽說讀寫看等綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]閆莉娟.高考大綱指導下英語短文改錯教學方法探索[J].高考， 2015（2）：24-25.

[2]張展.新課標英語全國卷書面表達命題方向及備考思路——以2017年全國卷為例[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）.