批判性思維視角下高中英語教學(xué)的思考

【摘要】海亮教育集團(tuán)在新時期教育背景下，提出并實施“創(chuàng)新英才”教育計劃。其中“創(chuàng)新英才”是指具有“獨立思考、批判思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持續(xù)發(fā)展”四個核心要素的人。批判性思維是創(chuàng)新的核心要素，長期以來國內(nèi)高中英語教學(xué)中學(xué)生批判思維能力較弱，學(xué)生存在“思辨缺席”的現(xiàn)象。本文通過闡述批判性思維下英語教學(xué)的新思路與方式，將“創(chuàng)新英才”的教育理念如何在我校高中英語教學(xué)中貫徹與實施提出新的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新英才；思辨缺席；批判性思維；英語教學(xué)

【Abstract】Hailiang Education Group proposes and implements an“Creative Talents”education program in the context of a new era of education. Among them， “Creative Talents” refers to person who own the four core elements of“independent thinking， critical thinking， responsible responsibility， and sustainable development”. Critical thinking is the core element of innovation. For a long time， middle school students in high school English teaching have weak critical thinking skills， and students have the phenomenon of “Poverty of thought”. This paper proposes new ideas and methods of English teaching under critical thinking， and proposes new explorations and reflections on how to implement the idea of“Creative Talents” in the implementation of high school English teaching in our school.

【Key Words】Creative Talents； Poverty of thought； critical thinking； English teaching

【作者簡介】王婧（1987-），女，碩士，現(xiàn)就職于海亮教育集團(tuán)教育發(fā)展研究院，一級教師，研究員，研究方向：教育管理，英語教學(xué)。

一、“人皆英才”教育理念的提出

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中，從新時代的歷史方位和戰(zhàn)略高度，重申強(qiáng)調(diào)“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，提出了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。當(dāng)今世界，科技日新月異，競爭日趨激烈。各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，為各行各業(yè)輸送源源不斷的人才資源是我國在國際競爭中立于不敗之地的核心競爭力和后發(fā)優(yōu)勢。海亮教育集團(tuán)在新時期教育背景下，葉翠微校長結(jié)合我校實際，主動承擔(dān)歷史重任，提出“人皆英才”的教育理念，即“讓每一個孩子都有出彩的機(jī)會”，同時實施“創(chuàng)新英才”教育計劃，尋求學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路、新舉措、新路徑，其中“創(chuàng)新英才”是指具有“獨立思考、批判思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、持續(xù)發(fā)展”四個核心要素的人。

二、批判性思維與“思辨缺席”

批判性思維首先是一種思維，思維在心理學(xué)上被認(rèn)為是高級的心理活動。批判性思維中的“批判”并不等同于人們認(rèn)為的“挑刺和否定”，而是一種獨立的思考、分析和判斷。批判性思維是創(chuàng)新能力的核心，思維統(tǒng)領(lǐng)語言，語言是思維的工具，因此對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是英語教學(xué)中重要部分。長期以來，國內(nèi)高中英語教學(xué)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)一直處于匱乏狀態(tài)，常見學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)時，邏輯混亂，思維辨析能力薄弱，這種現(xiàn)象在外語教學(xué)中常常被稱為是“思辨缺席”，而“思辨缺席”會直接影響人的創(chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)與長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、批判性思維視角下英語教學(xué)的思考

1.教師層面?！拔ㄓ芯邆渑行运季S的老師才談得上培養(yǎng)批判性思維的學(xué)生”，教師是學(xué)生發(fā)展的指路者和引領(lǐng)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助產(chǎn)婆”。在海亮教育“創(chuàng)新英才”計劃的實施背景下，每個老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)知，思維培養(yǎng)先從每一位教師做起。筆者認(rèn)為，每一位教師在教學(xué)中、生活中都要多多閱讀、思考、探索、批判。對于英語教師來說，首先國內(nèi)外最新書籍、報刊為我們的思維發(fā)展提供了更加廣闊的空間，這是教師寶貴的學(xué)習(xí)和思考資源。其次，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多多學(xué)習(xí)和閱讀最新有關(guān)英語教學(xué)方面的書籍，爭取在實踐中盡快改變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方式。此外，交流也是思維的火花隨時碰撞和爆發(fā)的一種很好的方式，多去溝通交流、分享思想，那么批判性思維也會慢慢地形成。

2.教學(xué)層面。

（1）在英語課堂教學(xué)設(shè)計上，教師要更加注重設(shè)計問題的思維含量。高中生的思維活動已經(jīng)從低級思維進(jìn)一步發(fā)展到高級思維，在英語教學(xué)活動中，教師在閱讀、寫作等環(huán)節(jié)，可以設(shè)計有深度的問題鼓勵學(xué)生去思考。教師在問題設(shè)置上不僅局限于對文章表層信息的查詢和理解，還要有深層次的、拓展性、探究性的問題。因此教學(xué)前教學(xué)設(shè)計尤為重要，教師在上課前需要去認(rèn)真思考和揣摩哪些問題是有思維含量的。在寫作教學(xué)中，以浙江省英語新高考作文續(xù)寫題目為例，近三年的高考題都是給定的故事進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的段落開頭還會有一句話作為引導(dǎo)。這個新題型更加體現(xiàn)了思維在表達(dá)中重要性，首先成文的前提是學(xué)生能夠合理地思維和想象，這是學(xué)生巧妙構(gòu)思故事情節(jié)的前提，然后學(xué)生組織語言來表達(dá)思想和邏輯關(guān)系。因此，課堂上教師可以利用有深度的問題，幫助學(xué)生深層次挖掘文章信息，激發(fā)學(xué)生思維，去批判、推理、構(gòu)建故事情節(jié)，進(jìn)而收獲一個有深度、有創(chuàng)意、有情感的文章續(xù)寫ending。

（2）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析、推理、判斷、質(zhì)疑、評價，重視學(xué)生問題意識培養(yǎng)。筆者曾在自己的高中英語閱讀教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生問題意識比較明顯，他會用批判視角質(zhì)疑、評價文章內(nèi)容，分析、思考意識強(qiáng)烈。而絕大多數(shù)同學(xué)問題意識薄弱，常常被動接受文章的內(nèi)容和觀點，很多同學(xué)在閱讀后文本上并沒有任何勾畫的痕跡。這里建議老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讓學(xué)生對文本進(jìn)行評注，其一是簡單地標(biāo)出重點的單詞、主題句、重要信息和不能理解的內(nèi)容，其二則是深層次的分析、推理和判斷，邊讀邊在空白處寫下問題、疑惑、評價等，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容尋找有價值的線索。此外，英語教學(xué)中讀后環(huán)節(jié)也是批判思維培養(yǎng)的重要時機(jī)，教師可以讓學(xué)生去討論分析一些拓展問題，鼓勵學(xué)生去提問和思考，也可以提供相關(guān)的話題讓學(xué)生去寫作，把自己的想法通過輸出的方式進(jìn)行梳理和表達(dá)，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑和評價。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，通過思維層面賞析和領(lǐng)悟語言內(nèi)涵。英文中有句表達(dá)“Beauty is imitated”，直譯過來即是“美麗是模仿出來的”。這句話告訴我們語言輸出的好壞與學(xué)習(xí)者對輸入語言內(nèi)容的理解和內(nèi)化程度密切相關(guān)。在英語學(xué)習(xí)中，英語語言的魅力和表達(dá)是需要老師引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞的，老師在語言處理時，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體味內(nèi)容與語言的聯(lián)系，領(lǐng)略結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的默契，感受修辭與表達(dá)的精妙，聚焦文化與語言的融合。這要求我們老師要從傳統(tǒng)的語言點和語法教學(xué)中解脫出來，關(guān)注語言處理的新視角———內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭、文化。賞析美的東西就要有一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，這里就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知、觀察、鑒賞語言的魅力，把握語言特色，幫助學(xué)生對目標(biāo)語言進(jìn)行理解和賞析，進(jìn)行提煉和內(nèi)化，最終可以輸出和運(yùn)用目標(biāo)語言。

（4）批判性思維的培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的知識背景與個體差異情況。教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生的興趣和需求。教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)需要注意學(xué)生現(xiàn)有的知識背景，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為參照，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，高中生某種程度上已經(jīng)具備了多元化的知識背景，各種學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為英語語言學(xué)習(xí)提供很好的知識基礎(chǔ)，因此教師在設(shè)計問題時候可以結(jié)合學(xué)科背景，著力配合學(xué)生批判性思維的激發(fā)點，即時點燃學(xué)生批判性思維的火焰。此外，教師在課堂上可以根據(jù)實際情況，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生思考，及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和思路。筆者相信基于學(xué)生實際情況和個體差異進(jìn)行的學(xué)生批判性思維培養(yǎng)活動必定會給學(xué)生帶來新的思維發(fā)展突破，讓“人皆英才”的教育理念真正的在每一位學(xué)生中得以實施和實現(xiàn)，給予每個孩子充分思考的平臺，讓每個孩子的批判性思維活躍起來。

四、結(jié)語

古語云，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”我們的先人早就告訴了我們批判性思維的重要性，筆者希望在海亮集團(tuán)“創(chuàng)新英才”計劃的實施下，每個學(xué)生可以“百納海川，有容乃大”，以一顆博大寬容之心去“審問、慎思、明辨”，然后踏踏實實地付諸實踐。一個國家的發(fā)展和強(qiáng)大離不開需要創(chuàng)新的教育，愿伴隨海亮教育集團(tuán)“創(chuàng)新英才”教育計劃的實施，能夠為國家和社會培養(yǎng)出更多出彩的孩子，讓每個接受過海亮教育的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮所長，在社會中快樂幸福的生活，筆者期待有一天海亮“創(chuàng)新英才”教育計劃的初衷會真正得以實現(xiàn)，在為社會和國家人才培養(yǎng)方面會有海亮人一份成功的努力與探索。

參考文獻(xiàn)：

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