高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力水平 測(cè)試的有效途徑和方法

【摘要】在未來(lái)社會(huì)與工作中，高職學(xué)生所需要掌握的首要生存技能便是學(xué)會(huì)與他人交際。本文將針對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生跨文化交際能力的重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出提升跨文化交際能力途徑以及跨文化交際能力水平測(cè)試的方法。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力

【作者簡(jiǎn)介】張婭楠，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

近年來(lái)，隨著改革開放步伐的加快，對(duì)外交往日益頻繁，國(guó)與國(guó)之間的交流也越來(lái)越廣泛，社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此，研究跨文化教學(xué)以及探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，對(duì)提高高職學(xué)生英語(yǔ)交際水平，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求是極其重要的。本文將針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力水平測(cè)試的有效途徑和方法進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、增強(qiáng)高職學(xué)生跨文化交際能力的重要性

1.有利于樹立學(xué)生對(duì)民族文化的自信心。學(xué)生掌握跨文化交際能力的過(guò)程，便是一個(gè)吸取他國(guó)文化、進(jìn)行文化交流的過(guò)程。在開展文化交流與碰撞的過(guò)程中，學(xué)生們能夠精準(zhǔn)的針對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)、合理的定位。積極的開展文化定位，能夠有效的減少文化溝通之間的隔閡，讓學(xué)生們感受到本國(guó)文化的博大精深。所以高職院校在提升跨文化交際能力水平的過(guò)程中，必須要將我國(guó)的母語(yǔ)、我國(guó)的文化積極地融入到跨文化交際能力水平提升的過(guò)程中。切實(shí)的讓從學(xué)生們給予本國(guó)優(yōu)秀文化，不斷的進(jìn)行文化、語(yǔ)言的交流與碰撞，使學(xué)生們?cè)诔浞至私獗緡?guó)文化的基礎(chǔ)上，了解他國(guó)文化，真正的感受到我國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待文化之間的差異，增強(qiáng)自身的文化自信。

2.有利于樹立學(xué)生文化敏銳意識(shí)。文化敏銳意識(shí)的內(nèi)容便是學(xué)生對(duì)自身文化的理解和對(duì)他國(guó)文化的解讀。在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下，世界各國(guó)之間的距離也不斷地縮小。當(dāng)前社會(huì)中所需要的人才，必須要具備良好的跨國(guó)文化能力。由于外來(lái)文化的不斷入侵，如何在堅(jiān)守我國(guó)上下五千年優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，積極地吸取別國(guó)的優(yōu)秀文化，已經(jīng)成為大量人才所具備的必要條件。中西方文化交匯頻繁的當(dāng)下，人們的語(yǔ)言、生活方式、思維方式也應(yīng)該積極地保持與時(shí)俱變。不僅要學(xué)習(xí)好基本的英語(yǔ)語(yǔ)言，更要多角度、深層次的去感受西方文化。提升學(xué)生跨文化交際能力水平的前提，便是學(xué)生必須具有敏銳的文化意識(shí)。敏銳的文化意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，保持學(xué)生們的與時(shí)俱進(jìn)。

二、提升跨文化交際能力的途徑

1.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透文化知識(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)課堂是學(xué)生們吸取知識(shí)的第一途徑，教師必須要重視課堂教學(xué)，切實(shí)的在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，滲透跨國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)。教師作為跨國(guó)文化的推廣者，應(yīng)該最大程度上的向廣大學(xué)生們傳遞他國(guó)文化知識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的跨國(guó)文化水平。教師可以積極地在教學(xué)過(guò)程中，融入西方民俗歇后語(yǔ)、西方節(jié)日等多種跨國(guó)文化知識(shí)。此外，教師還可以積極地在日常教學(xué)的過(guò)程中，介紹西方的節(jié)日風(fēng)俗、文化內(nèi)涵等。當(dāng)“all hallows’ day”來(lái)臨，教師便可以在課堂中，滲透關(guān)于“all hallows’ day”的相關(guān)民俗民風(fēng)。讓學(xué)生們了解當(dāng)“all hallows’ day”來(lái)臨時(shí)，孩子們都扮成鬼怪的模樣討要糖果。切實(shí)的在教學(xué)課堂中，滲透跨國(guó)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到不同文化的魅力。

2.在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化跨國(guó)交際能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠內(nèi)化教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真切地感受到積極的知識(shí)浸染。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，充分抓住課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生跨國(guó)文化知識(shí)。針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的手段，使學(xué)生們積極融入到情境表演當(dāng)中。針對(duì)課外實(shí)踐，教師可以積極的組建“跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)小組”、“社會(huì)交流活動(dòng)”等形式，積極的引導(dǎo)學(xué)生們與外國(guó)人交朋友，真切的感受西方文化，切實(shí)地讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的形式，強(qiáng)化學(xué)生們的跨文化交際能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力水平測(cè)試的方法

1.理論測(cè)試。積極的增強(qiáng)高職院校學(xué)生的跨文化交際能力水平，不僅能夠讓高職院校的學(xué)生大開眼界，而且能夠吸收更多他國(guó)文化中的優(yōu)秀的禮儀知識(shí)，使廣大學(xué)生沖破時(shí)間與空間的阻礙，真正學(xué)會(huì)相互理解、相互尊重，使學(xué)生懂得如何與他人合作與相處，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)。理論測(cè)試的內(nèi)容，便是以傳統(tǒng)理論測(cè)試的模式，通過(guò)閱讀理解、文本答案選擇的形式，將跨國(guó)文化知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中。理論測(cè)試比重占跨文化交際能力水平測(cè)試結(jié)果的50%。

2.實(shí)踐測(cè)試。想要檢驗(yàn)學(xué)生們的跨文化交際能力，更加需要重視實(shí)踐檢測(cè)。由于我國(guó)當(dāng)前并未有統(tǒng)一的跨文化交際能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，那么教師就必須要結(jié)合自身教學(xué)工作的實(shí)際情況，高效開展實(shí)踐測(cè)試。實(shí)踐測(cè)試主要分成兩種形式，分別是日常實(shí)踐測(cè)試與期末綜合測(cè)試。日常實(shí)踐測(cè)試主要側(cè)重于學(xué)生們的日常表現(xiàn)。針對(duì)期末實(shí)踐測(cè)試來(lái)說(shuō)，可以特定出測(cè)試的場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)分，期末實(shí)踐成績(jī)可以占總成績(jī)的30%。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，跨文化交際能力是現(xiàn)代人才必須具備的能力。高職教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力對(duì)學(xué)生的重要性，積極在課堂教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們真正的置身到不同的文化情境中，不斷增強(qiáng)自身的綜合水平。

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