信息技術在專科英語教學中的應用研究

【摘要】隨著信息技術在教學應用中的日益普及，?？茖W校英語課堂也成為信息技術應用的主陣地。在信息技術輔助下，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學與信息化教學的有機融合，從而使教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加靈活，有利于提高學生的英語學習熱情，促進專科英語教學改革的深入開展。本文首先分析了當前信息技術在專業(yè)英語課堂的應用現(xiàn)狀，并結合其中存在的問題提出相應的完善對策，希望能夠為?？朴⒄Z教學供一些有益的理論參考。

【關鍵詞】信息技術；?？圃盒?；英語教學；應用實踐

【作者簡介】孫芳（1982.06.09-），女，漢族，江蘇宿遷人，南京信息職業(yè)技術學院，教師，講師，碩士，研究方向：英語教學、中英翻譯。

隨著全球一體化發(fā)展步伐的不斷加快，英語作為國際語言交流工具其重要性更加突出。在?？朴⒄Z教學中，應用信息技術能夠引入更多線上教育資源，改變以往?？朴⒄Z局限于課程教學的弊端，通過網(wǎng)絡資源與傳統(tǒng)教學資源的融合，為學生創(chuàng)設更生動、實用的英語學習實踐環(huán)境，提高英語學習的趣味性，使英語教學形式更加靈活多樣，進而促進專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高。

一、信息技術在專科英語課堂的應用現(xiàn)狀

1.信息技術應用“重教輕學”。當前，不少專科院校在英語教學中普遍應用信息技術作為輔助資源，而且網(wǎng)絡化教學已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學的重要趨勢。但是，從?？朴⒄Z教學實踐來看，在信息技術應用上存在“重教輕學”的問題，尤其是在多媒體應用中這一問題尤其突出，也就是信息技術主要為教師教學服務，但是在學生的英語學習中輔助作用不夠明顯。教師使用多媒體、網(wǎng)絡課件、信息資源的主要目的，是為了向?qū)W生傳遞更多知識，雖然節(jié)約了一定的板書時間，教學形式也更加活潑多元，但是，其中的知識灌輸現(xiàn)象仍然存在，知識的單項傳遞問題不容忽視。

2.信息技術的應用忽視了學生的教學主體性。隨著課程改革的不斷深入，專科英語教學目標實現(xiàn)了從知識傳遞到能力培養(yǎng)的變化，學生成為教學主體，教師則起到教學主導作用。但是，在信息技術應用中，不少教師忽視了學生自身知識體系的構建，學生應用信息技術進行自主學習的能力較弱，難以真正實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，進而削弱了信息技術的應用能效。

二、信息技術在?？朴⒄Z教學中運用的有效策略

1.運用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的應用學習興趣。英語本身是一門實踐性較強的課程，學生不但需要掌握英語理論方面的知識，同時還要具備聽、說、讀、寫等相應能力。通過信息技術的應用，教師能夠為學生創(chuàng)設更適宜的教學情境，從而使英語課堂更加活潑有趣，吸引學生主動參與到學習活動中。通過多媒體的慢放、暫停功能，能夠為學生多次回放，在重點或難點內(nèi)容上進行強化鞏固，這也是信息技術在英語課堂應用中的一大優(yōu)勢。

2.運用信息技術豐富英語教學方法。新課程改革強調(diào)學生在教學過程中的主體性，在專業(yè)英語教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，改變以往以灌輸為主的知識傳授形式，通過信息技術的應用豐富教學方法，使學生獲得更生動的學習體驗。

例如在“Travel journal”相關內(nèi)容教學中，教師可以課件做成“導游短片”形式，通過網(wǎng)絡搜集相應的景觀圖片或視頻，讓學生在圖文并茂的多媒體帶領下開始一段神奇的旅程。在這一過程中，教師要注重于英語語法以及措辭的教學內(nèi)容，將這些內(nèi)容融合在課件短片中。在學生掌握基本知識后，教師可以將學生分成若干小組，每組設計自己的旅行計劃，從而促進學習內(nèi)容的消化吸收。在這一過程中，學生能夠保持自主學習狀態(tài)，而教師的教學方式更加靈活多樣，這樣在活潑的課堂氛圍下有利于提高專業(yè)英語教學的有效性。

3.依托網(wǎng)絡平臺促進學生互動交流。在信息技術環(huán)境下，學生不再單純依賴課堂教學獲取知識，無論是在知識獲取途徑還是在溝通交流方式上都與以往有很大不同。在?？朴⒄Z教學中，學生除課堂學習外，還可以在網(wǎng)絡中自學，通過網(wǎng)絡的獲取和應用提高學生效率，而且還可以在網(wǎng)絡平臺中實現(xiàn)更及時的師生互動和生生互動。在課堂教學中，教師可以將學生分為若干學習小組，通過合作學習的形式展開自主學習，在網(wǎng)絡技術支持下，學生能夠獲得更豐富的學習資料和討論素材，這些素材有利于拓展學生的英語學習深度。在學生遇到問題時，教師要及時介入點撥，保證學習質(zhì)量和學習效率。在網(wǎng)絡平臺中進行交流，能夠?qū)崿F(xiàn)學習資源共享。一方面，教師和學生都可以通過網(wǎng)絡獲取相應的教學或者學習資源，尤其是微課、慕課等新型網(wǎng)絡學習方式，更是打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，學生在學習時間、學習內(nèi)容的選擇上更有自主權。另一方面，網(wǎng)絡資源還能被各個學校共享，學校與學校之間的教育資源流通、交換、共享更加頻繁，這就為學生和教師之間相互交流拓展出更大空間，無論的教學還是教研活動，都能夠在信息技術支持下獲得更豐富的資源，從而提高知識應用價值，促進知識傳播和流通，提高?？朴⒄Z教學的綜合質(zhì)量。

三、結語

專業(yè)英語教學中信息技術的應用，不但改變了傳統(tǒng)教學形式，同時更注重學生的教學主體地位，通過網(wǎng)絡資源、多媒體設備的應用，英語課堂的互動性更強，教學內(nèi)容、教學形式上實現(xiàn)了線上線下資源的有效整合，而且在信息技術支持下，學生的自主學習能力有所增強，在英語聽說讀寫方面能力均有提高，為?？朴⒄Z教學的創(chuàng)新完善拓展出一條新路。

參考文獻：

[1]孫曉紅，任麗君.信息技術在大學?？朴⒄Z教學中的運用[J].青春歲月，2016（24）.

[2]王鳳媛，蘇春青.關于?？朴⒄Z教學中學生跨文化意識和能力的培養(yǎng)研究[J].時代教育，2018（13）.

[3]劉蕓寧.以“實用為主應用為目的”的?？朴⒄Z教學探討和實踐[J].才智，2017（28）.