翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職學(xué)校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用在中職英語教學(xué)過程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語知識領(lǐng)域，開拓學(xué)生知識視野，有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征等因素，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給予學(xué)生充足發(fā)展空間，提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方式

【作者簡介】彭冬妮，深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著時代的發(fā)展我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育也不例外。中職院校旨在為國家培養(yǎng)更多職業(yè)性技術(shù)型人才，在這個局面下許多學(xué)生對專業(yè)課程過于重視從而忽視了英語科目，導(dǎo)致中職學(xué)生英語水平低下。在新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，對英語課堂活動不斷豐富，將翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式應(yīng)用其中來提高英語教學(xué)有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中面臨的問題

1.課件質(zhì)量問題。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語中得到了有效應(yīng)用，其優(yōu)勢十分突出。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課視頻的觀看是一個重要環(huán)節(jié)，課件質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就目前的情況來看，部分教師在中職英語教學(xué)中通常會選擇制作簡單的PPT，導(dǎo)致課件質(zhì)量水平不高，此外一些年齡較大的老師在課件制作方面精力不夠，難以達(dá)到引導(dǎo)效果，使教學(xué)有效性無法提高。

2.學(xué)生參與積極性不高?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴教師，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，從而未能真正獲取相關(guān)知識。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高，師生之間、學(xué)生之間缺乏必要的溝通與交流，對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的開展造成不良影響。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新策略

1.制作精良微課視頻?？茖W(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)充分挖掘課堂資料，制作精良的微課視頻，在視頻中布置探究任務(wù)單，讓學(xué)生通過自主觀看微視頻的方式，形成其初步的知識印象，主動引導(dǎo)學(xué)生探索英語領(lǐng)域，在微視頻中使得學(xué)生明白自身知識的薄弱點(diǎn)并記錄下來，以便在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流。

在英語課堂預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有掌握的英語基礎(chǔ)上，同新的知識點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)和制作微課的視頻，然后讓學(xué)生利用空閑時間對這一微課視頻進(jìn)行觀看，這樣更利于學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而在新課導(dǎo)入時，教師可針對新課的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題。為節(jié)省財(cái)力、物力與人力，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找優(yōu)秀微視頻，適當(dāng)做出修改后運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中，以提升英語教學(xué)效率。

2.根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)課程。在中職英語教學(xué)過程中，微課教學(xué)雖然能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，但也并不能盲目運(yùn)用。微課教學(xué)的內(nèi)容并不是一成不變的，同樣的內(nèi)容也并不適用于所有學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中受到教學(xué)時間、教學(xué)精力的限制，因此必須充分整合資源，在具體的課程教學(xué)中，對重點(diǎn)問題進(jìn)行針對性地選擇，設(shè)計(jì)最適宜的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課課程時，需要從學(xué)生出發(fā)，以課程目標(biāo)和學(xué)生需求為基礎(chǔ)，提高微課教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時，中職英語教師當(dāng)然也不能完全憑借自己的力量制作，而應(yīng)積極吸取其他名師的成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程優(yōu)化。學(xué)校方面也可以積極鼓勵英語教師進(jìn)行互相合作，組成英語教學(xué)師資隊(duì)伍，互相取長補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)微課課程，為中職英語教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.設(shè)計(jì)豐富課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)化知識的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，提升課堂活動的趣味性以及協(xié)作性，加強(qiáng)學(xué)生之間的良好互動，樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識。學(xué)生經(jīng)過觀看微課視頻，其是帶著對于重點(diǎn)知識的理解、自身困惑來到課堂的，因此，從這個角度來看，學(xué)生參與課堂的積極性較高，教師應(yīng)給予學(xué)生自主反饋?zhàn)詫W(xué)情況的時間，要求學(xué)生分享在自學(xué)過程中遇到的困難與發(fā)現(xiàn)的新知識，從而為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氣氛。

4.重視課堂教學(xué)評價。在翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)下，學(xué)生不僅在課堂中可以學(xué)習(xí)，而且通過相關(guān)的移動設(shè)備可以自主的學(xué)習(xí)知識，因此，在翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)下，教師就需要重視對學(xué)生的評價，而且在評價方面也需要體現(xiàn)出綜合性。例如教師將微課運(yùn)用在英語口語的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的英語表達(dá)能力方面，此時教師設(shè)計(jì)的評價方式可以讓學(xué)生自主展示自己的口語表達(dá)能力，如在微課中設(shè)計(jì)口語話題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間中完成相關(guān)觀點(diǎn)的闡述，然后教師結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)情況而做出評價。除此之外，教師在評價方面還需要融入學(xué)生其他的能力，如學(xué)生自己拓展知識的能力，學(xué)生之間的合作能力，此時教師可以設(shè)計(jì)角色互換的模式，讓學(xué)生體會不同狀態(tài)下自己所應(yīng)該展示出的表達(dá)方式，這就發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)在提升學(xué)生綜合表達(dá)能力方面所具有的積極作用。

三、結(jié)束語

綜上筆者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式而產(chǎn)生的，但卻逐漸對傳統(tǒng)教學(xué)體系形成了一定的挑戰(zhàn)。中職英語教學(xué)需要結(jié)合英語教學(xué)傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，根據(jù)英語教學(xué)的核心目標(biāo)及總體要求，對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平充分考慮，不斷探究提升微課教學(xué)質(zhì)量的技巧，從而在整體上提高中職英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]房會云.用翻轉(zhuǎn)課堂的理念活躍中職英語課堂[J].學(xué)周刊，2017 （36）：31-32（2017-11-29）.