論影響高職學(xué)生英語閱讀效率的因素及提升策略

【摘要】隨著我國不斷深入?yún)⑴c國際化事務(wù)以及各種對外交流活動，國內(nèi)高職英語教育也得到了廣泛的普及和發(fā)展。英語閱讀作為高職英語教育當(dāng)中重要的一環(huán)，探究影響高職學(xué)生英語閱讀效率的因素，并提出相關(guān)提升策略在當(dāng)前來看很有必要。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語閱讀；效率

【作者簡介】李露，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

我國高職英語教育總體強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能知識，希望通過高職英語教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能知識，提高英語實際應(yīng)用能力的目的。而作為高職英語教育中的重要一環(huán)，學(xué)生的英語閱讀效率的高低對于學(xué)生整體英語水平的提升以及實際應(yīng)用能力有著舉足輕重的影響。因此。探究高職學(xué)生如何提升英語閱讀效率顯得尤為重要。本文嘗試從一些非語言因素角度來分析高職英語學(xué)生提高閱讀效率的所面臨的問題及可能解決的對策。

一、影響學(xué)生提高閱讀效率的因素

1.閱讀動機(jī)。針對大部分高職學(xué)生來說，他們的閱讀動機(jī)可大致分為外在動機(jī)或內(nèi)在動機(jī)兩種。學(xué)生典型的外在動機(jī)可能是為了獲得更好地成績、獲得父母老師的贊賞，或者是出于考證考級、評選獎學(xué)金的需要，而內(nèi)在動機(jī)則是為了得到一種自身獲取知識的滿足感和獲取技能、提升自我的需要。研究表明，外在的動機(jī)會抑制內(nèi)在動機(jī)產(chǎn)生的作用，學(xué)生僅靠外在的動機(jī)去學(xué)習(xí)英語的話，當(dāng)在閱讀中遇見難度比較大、篇幅比較長或生詞比較多的文章時，學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮就會受到抑制，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會降低。而如果由內(nèi)在動機(jī)推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，學(xué)生面臨困難時就會更容易積極地嘗試辦法去解決問題。所以，由內(nèi)在動機(jī)推動的學(xué)習(xí)比外在動力推動下的學(xué)習(xí)效果更好。

2.文化背景知識。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)文化。通常會見到這樣的情況，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時，雖然每個單詞都認(rèn)識，但是整個句子卻不能理解；或是字面上讀懂了整篇文章，但是卻不能真正理解文章的思想內(nèi)容和作者意圖。其背后是什么原因呢？有研究指出，讀者不能理解一篇文章的原因有三種情況：第一種是讀者不具備與文章相關(guān)的文化背景知識；第二種是讀者雖然有相關(guān)文化背景知識，但是作者提供的線索不足以激活讀者已有的文化背景知識；第三種則是讀者自以為讀懂了文章，但是卻沒有真正理解作者的意圖。讀者通過語言理解文化和修辭，而閱讀印象更深刻的往往是文化內(nèi)容而不是語言，所以閱讀理解需要讀者要懂語言和文化內(nèi)容，兩者缺一不可。

3.閱讀習(xí)慣。閱讀理解的效率和閱讀習(xí)慣有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，好的閱讀習(xí)慣會使閱讀效率提高，而不好的閱讀習(xí)慣則會阻礙閱讀進(jìn)程，降低閱讀效率。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，由于一些學(xué)生在英語閱讀中長期沒有受到正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成了一些不好的閱讀習(xí)慣，比如出聲閱讀或默讀、指字閱讀或者把已經(jīng)讀過的內(nèi)容倒回去重讀等。出聲閱讀指的是有些學(xué)生在閱讀過程中喜歡把單詞一個個地念出來，或者不出聲在內(nèi)心默念的現(xiàn)象。指字閱讀指學(xué)生在閱讀的過程中喜歡用筆或手指著單詞一個個閱讀的習(xí)慣。學(xué)生返回閱讀已經(jīng)讀過的內(nèi)容（即重讀）是由于對閱讀內(nèi)容不確定，記憶不準(zhǔn)確造成的。這些習(xí)慣不僅影響閱讀的速度，也非常不利于學(xué)生形成連貫的英語思維。

二、提高學(xué)生閱讀效率的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀動機(jī)。學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力源泉，外在動機(jī)則是輔助力量。因為內(nèi)在動機(jī)而學(xué)習(xí)的學(xué)生，更趨于通過自己的不斷努力獲得成功，達(dá)到自己的理想目標(biāo)。他們在遇到困難時，更傾向于積極主動地解決問題而不是輕易放棄。所以，對于教師來說，可以通過適當(dāng)?shù)某晒π睦斫逃ス膭顚W(xué)生獲取成功，正確面對失敗，激發(fā)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。同時，教師也可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生制定一些容易完成的閱讀小目標(biāo)，為他們提供更多的成功機(jī)會。

2.在教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入。英語作為一種被全球范圍內(nèi)廣泛使用的語言，有著豐富的文化內(nèi)涵，忽略其背后的文化內(nèi)涵而去學(xué)習(xí)英語必然會造成很多的閱讀障礙。所以教師在授課過程中注重英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握作者意圖，對學(xué)生克服閱讀障礙很有幫助。教師可以從以下兩點入手。首先，可以介紹語篇背景知識為了消除缺乏文化背景知識造成的閱讀障礙，教師可以在學(xué)生閱讀語篇前向?qū)W生提供文章相關(guān)背景文化知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，減輕學(xué)生閱讀的難度。其次，可鼓勵學(xué)生多讀課外材料。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的材料比較有限，對于這種情況，教師可以要求學(xué)生將課內(nèi)閱讀延伸到課外，引導(dǎo)和激勵學(xué)生廣泛地對課外材料進(jìn)行閱讀探索。

3.改正不良閱讀習(xí)慣。針對上文中提到的一些學(xué)生中出現(xiàn)的不好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到不良習(xí)慣所帶來的危害，通過訓(xùn)練有意識地提高閱讀速度。要幫助學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣，教師可以從以下幾點著手：（1）讓學(xué)生自我檢查是否存在不良的閱讀習(xí)慣，在思想上引起重視；（2）學(xué)生應(yīng)該有意識地改正出聲讀、指字讀或者不停回看的不良習(xí)慣，在閱讀過程中更多地使用大腦和雙眼，控制住自己不借助手、筆等其它工具。（3）閱讀的時候教師可以教學(xué)生正確地斷句，將構(gòu)成完整意思的單詞群當(dāng)作整體的意群來閱讀，適當(dāng)?shù)匾?guī)定時間，長期堅持下去閱讀速度就可以提高了。

三、結(jié)語

在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，影響高職學(xué)生閱讀能力的提升是多方面的，每個學(xué)生所碰見的問題也不盡相同，教師可以采用多樣的方式來根據(jù)不同的學(xué)生和閱讀材料進(jìn)行調(diào)整。本文主要是從一些非語言角度觀察一些影響學(xué)生閱讀能力的因素并提出策略，希望在今后的教學(xué)過程中可以更深入地研究高職英語閱讀，從語言角度更深入地提出一些解決辦法，以適應(yīng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔竹.高職英語教學(xué)作用、定位、現(xiàn)狀與改革[J].青年與社會， 2014（06）.