“慕課”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式初探

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)界興起了慕課（MOOC）這一新興教學(xué)模式，慕課為提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)嶄新的路徑。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，慕課以其個(gè)性、共享性以及開(kāi)放性的特點(diǎn)不斷沖擊著以學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定為特點(diǎn)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。本文通過(guò)介紹什么是慕課，探索慕課背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新模式：混合教學(xué)、O2O新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李娟（1985-），女，漢族，新疆人，講師，研究生，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及教師教育。

【基金項(xiàng)目】伊犁哈薩克自治州2016-2018年度教育科研規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題，課題號(hào)：YLJYKT2016-015。

一、什么是“慕課”

慕課是一種近年來(lái)普及各個(gè)城市學(xué)校的較為便捷的現(xiàn)代教學(xué)模式，從它的英文中可探尋其含義：Massive意味著大規(guī)模的，即在線人數(shù)規(guī)模龐大，慕課是在線資源，它突破了學(xué)習(xí)對(duì)象的限制，無(wú)論是在校學(xué)生還是擁有終身學(xué)習(xí)觀念的成人盡可通過(guò)獲得慕課資源來(lái)獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，人們通過(guò)注冊(cè)、購(gòu)買(mǎi)等手段來(lái)獲得慕課資源從而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；Open意味著開(kāi)放的，它不僅意味著向全民開(kāi)放，同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放，直接打破了班級(jí)授課制的傳統(tǒng)教學(xué)模式；Online意味著在線的，網(wǎng)絡(luò)上的，這便意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性以及教師與學(xué)生交流的開(kāi)放性，教師通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)內(nèi)容的新穎性，而非教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貫穿課堂始終，學(xué)生也能夠在獲得教師給予資源的同時(shí)獲得與時(shí)代、全球接軌的新興資源；Course眾所周知為課程之意，而此課程非教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課程，慕課作為一種新型課程其內(nèi)涵就在于以較為成熟的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采用創(chuàng)新手段將教師與學(xué)生匯集，模糊了師生的界限，以資源作為其獲得知識(shí)的橋梁。慕課作為一種新興的教學(xué)模式不但容納著海量的教學(xué)資源，同時(shí)打破了課堂的界限，保障了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得教學(xué)更具個(gè)性、共享性以及開(kāi)放性。

二、慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式

1.混合教學(xué)。伴隨著我國(guó)科技發(fā)展創(chuàng)新的東風(fēng)，教育與科技的結(jié)合產(chǎn)生了眾多新興的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、O2O新型教學(xué)模式等。在高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有完全駢棄傳統(tǒng)的線下教育，因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)常常是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳授知識(shí)，同時(shí)也都通過(guò)慕課的現(xiàn)代教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用這些數(shù)字化的教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最終使得學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的教育觀念。高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)的混合學(xué)習(xí)是在改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)刻板教學(xué)的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的新型教學(xué)。其包括：（1）課上面授學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)應(yīng)試同時(shí)涉及多種專業(yè)理論知識(shí)，包括語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。課上面授保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用。 （2）課下應(yīng)用鞏固。課下的應(yīng)用主要是在生生之間開(kāi)展，學(xué)生與學(xué)生之間有條件開(kāi)展有效的溝通交流，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)溝通形成口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，教師給予反饋。

2.O2O新型教學(xué)模式。高職英語(yǔ)的新型教學(xué)模式O2O是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的，其主要形式在于結(jié)合線上與線下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程中獲得提高，而這些任務(wù)便是由線上與線下共同構(gòu)成，通過(guò)完成各個(gè)方面的任務(wù)來(lái)獲得相應(yīng)學(xué)分，高職院校不得不注重學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)，因此，O2O有效地將學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用性放在首位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐。其主要包括：（1）課前在線傳授。課前在線傳授是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的慕課資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，真正打破知識(shí)傳授的人物與空間限制，通過(guò)在慕課中選擇學(xué)生能力上下的知識(shí)與資源來(lái)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用手機(jī)或電腦中的O2O網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，一般運(yùn)用課下時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知。（2）面授知識(shí)答疑。在課前通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，在課上便是答疑與運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課上與教師交流，對(duì)課前未能了解的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)知，解除疑惑。這期間便是對(duì)課前學(xué)習(xí)的升華。這也使得課上能夠有更多的時(shí)間運(yùn)用于教師與學(xué)生的交流之中，不僅能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得到一定的練習(xí)。（3）課后知識(shí)鞏固拓展。課后的鞏固強(qiáng)化基于教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生借助自己的學(xué)習(xí)作品以及所研制的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)來(lái)了解自身的不足，從而完善知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，慕課以其個(gè)性、共享性以及開(kāi)放性的特點(diǎn)不斷沖擊著以學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)作為以一種語(yǔ)言為課程的教學(xué)，它不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以及了解英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。通過(guò)傳遞信息，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，慕課所衍生的教學(xué)模式，如混合教學(xué)、O2O、翻轉(zhuǎn)課堂等有效地解決高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，將線下與線上教育相結(jié)合，有利于給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)才是當(dāng)下高職院校中英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂利香.探究慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].海外英語(yǔ)，2016 （15）：39-41.

[2]嚴(yán)麗.在慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)前景與對(duì)策研究[J].亞太教育， 2016（11）：171.