職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革分析

【摘要】高職是偏向于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，向社會(huì)各界輸送專業(yè)型技能人才的院校。高職教育的特征是：使學(xué)生具備必要理論只是和科學(xué)文化基礎(chǔ)，側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與人溝通，合作共事的能力。重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。英語教學(xué)則是高職教育中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，高職英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革分析已經(jīng)成為了熱門話題。

【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)能力培養(yǎng)；改革分析

【作者簡(jiǎn)介】宮凌（1984-），男，漢族，江蘇泰州人，講師，本科 ，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語教育。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，這也就把高職教育推到了風(fēng)口浪尖之上。并且隨著英語在社會(huì)各行各業(yè)中的需求，高職英語教學(xué)已然成為高職院校中的關(guān)鍵課程。高職英語教學(xué)，不單單可以提高學(xué)生的語言交際能力，而且對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)，崗位晉升，深造發(fā)展都起著關(guān)鍵性的作用。然而縱觀現(xiàn)在高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀，和我們所規(guī)劃的目標(biāo)和英語教學(xué)目的存在著一定差距，有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q和探索。因?yàn)槁殬I(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革分析刻不容緩。

一、 高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.高職英語教學(xué)地位的弱化。首先，高職英語教學(xué)出現(xiàn)了被邊緣化或者被弱化的傾向。在以前，英語教學(xué)在幾乎每所高職院校都是必修課程。但是最近幾年，高職院校將更多的經(jīng)歷投放在專業(yè)課程上，在以專業(yè)教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想下，作為公共基礎(chǔ)課的英語課程逐步被邊緣化。在一些高職院校，英語教學(xué)設(shè)置隨意性和教學(xué)課時(shí)的起伏性較大，甚至將英語教學(xué)置于瀕臨取消的境地。這種隨意壓縮課時(shí)的結(jié)果導(dǎo)致了一些不足課時(shí)的英語教師面臨著職業(yè)生存危機(jī)，憂于個(gè)人生計(jì)，教學(xué)積極性受挫。而對(duì)于學(xué)生而言，則弱化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是和高中英語學(xué)習(xí)階段相比較。這些消極因素逐漸將高職英語教學(xué)課程淪為職業(yè)教育的附屬品和裝飾門面的裝飾品。

2.高職英語教學(xué)方法的滯后。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法備受推崇，而這種教學(xué)方法則在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師因?yàn)榻滩暮蛡鹘y(tǒng)思維的限制，不能站在從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度上，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)應(yīng)用能力。例如，對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，他們不能準(zhǔn)確流利的接待外籍住客。作為一門公共基礎(chǔ)課程，高職院校沒有根據(jù)不同的專業(yè)，有針對(duì)性的明確英語教學(xué)的目的，教材，效果。無論是硬件的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還是軟件的對(duì)于英語教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，再教育學(xué)習(xí)，都嚴(yán)重脫離了新時(shí)代下高職英語教學(xué)模式的運(yùn)行軌跡。并且分?jǐn)?shù)仍然是高職英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生評(píng)判的核心標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用英語素質(zhì)無法得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的方法

1.明確高職英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性特征。在高職院校英語教學(xué)中，教師要注重英語詞匯，翻譯，句法句式等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性不同，技能性不同，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力加強(qiáng)。根據(jù)不同的專業(yè)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)人才為導(dǎo)向，有計(jì)劃的，有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)和訓(xùn)練。以英語專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其有機(jī)融合，滿足實(shí)際工作崗位對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求。理論與實(shí)踐相結(jié)合，杜絕啞巴英語，書面英語。

2.教學(xué)方法的模塊化與層次化。首先根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，將英語教學(xué)分為兩個(gè)模塊：普通基礎(chǔ)英語能力學(xué)習(xí)模塊和專業(yè)英語技能應(yīng)用學(xué)習(xí)模塊。在普通基礎(chǔ)英語能力學(xué)習(xí)模塊方面，主要是對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的教學(xué)，例如基本的閱讀理解，寫作。這一模塊是為了滿足學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)和社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語等級(jí)證書的需求。而在專業(yè)英語技能應(yīng)用學(xué)習(xí)模塊方面，主要和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有著密切的聯(lián)系。例如，汽車英語，酒店英語，動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)英語。為高職院校學(xué)生英語綜合技能的全面提高做好鋪墊。其次根據(jù)高職英語課程的特點(diǎn)，把英語教學(xué)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次為基礎(chǔ)英語教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)和語言的應(yīng)用。第二個(gè)層次為職場(chǎng)英語教學(xué)，是有目標(biāo)性和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)英語的教學(xué)。第三個(gè)層次為行業(yè)英語教學(xué)，按照不同的專業(yè)的需求，訓(xùn)練學(xué)生不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的英語應(yīng)用實(shí)踐能力。

從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，去完善改進(jìn)高職英語教學(xué)模式對(duì)于我們的英語教學(xué)有著非常重要的影響和作用。在完善我們高職英語教學(xué)理念和方法的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使得高職院校的特點(diǎn)得以體現(xiàn)。作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的搖籃，讓學(xué)生畢業(yè)后更加好的服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高弘.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探究[J].才智，2015 （02）：200.

[2]張象成.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探究[J].旅游縱覽：下半月，2013（07）：196.